山重水复疑无路柳暗花明又一村

山重水复疑无路山重水复疑无路 柳暗花明又一村柳暗花明又一村 谈口语交际教学的现状及应对策略谈口语交际教学的现状及应对策略 张 丽 在现代社会越来越频繁的人际交往活动中 口语作为生活中基础的交流手 段 其重要作用也日益凸显 语文课程标准 指出 口语交际能力是现代 公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对能力 使学生具有文明和谐的 进行人际交流的素养 可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教 学的重要任务 但是现在口语交际教学的现状并不乐观 语文教师感到迷雾重 重 不知如何才能更好地展开教学 口语交际的课堂一度陷入 山重水复疑无 路 的困境 一 口语交际教学的现状一 口语交际教学的现状 1 1 没有给予足够的重视没有给予足够的重视 传统的语文教学任务分为四块 即 听 说 读 写 在教学实施的过 程中 由于受传统语文的束缚 部分教师对 口语交际 这一新型课程认识不 够 往往重 读 写 而轻 听 说 教师不教它 不影响教学成绩 学 生不学它 也无碍于考试升学 大多数教师是课紧了就不上交际课 课松的话 才让大家随便谈谈 不做精心的教学设计 教学无目标 口语交际课如同虚设 2 2 忽视了课前的预习忽视了课前的预习 许多口语交际的内容 需要课前大量的资料搜集做基础 学生在课前的预 习会对这节课有个很好的铺垫 这样学生在课堂上就会 言之有物 而大多 教师却忽略了此 将陌生的交际内容突现在学生面前 因为学生对这些内容了 解不够 不知说些什么 最终导致学生在课堂上出现了 言之无物 的尴尬局 面 3 3 缺乏教师的有效引导缺乏教师的有效引导 从某种角度来说 口语交际教学的难度大 不易把握 如果教师只是教给 学生基本的听说 交际的要领和方法 学生很难把这些方法灵活运用于真实的 情境中 原因是学生不知道到底应该如何进行口语交际活动 达到什么样的效 果是最佳的 教师忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色 从而使课堂缺乏 纵深延伸 出现了散乱的现象 降低了课堂教学效率 4 4 没有精心创设情境没有精心创设情境 新大纲在口语训练上提出 要在课内外创设多种多样的交际情境 让每个 学生无拘无束地进行口语交际 这是口语交际训练的重要途径 学生口语交 际能力是在具体的情境实践中培养出来的 没有具体的情境 学生就达不到最 终的交际任务 但在实际教学中 教师却往往忽视了这一点 学生没有真实的 说话情境 就没有诱发说话的欲望 即使说了 也是勉强的 空洞的 乏味的 5 5 缺乏学生的互动性缺乏学生的互动性 当前的口语交际课整个教学过程中的说话训练都以个体 单向交流为主 即便有一些表面看似双向的交流 如教师提问 学生回答 这个学生说一句 那人学生说一句等 都不能算是真正意义上的言语互动 课堂上只有个别活跃 的学生滔滔不绝 成了课堂的主角 大部分学生好像是局外人 或在一旁看热 闹 或思想开小差 缺少整体的交流和互动 6 6 忽略了鼓励与评价忽略了鼓励与评价 在教学中 教师忽视了对学生的关爱与鼓励 使课堂缺少民主和谐的氛围 学生说的不好 教师往往不是打断他的回答 就是批评他或是漠视他 导致其 他学生不愿说 或想说而不敢说 加上评价形式单一没有新意 没有激起学生 交际的欲望 从而导致课堂缺乏活跃的气氛 变得死气沉沉 二 口语交际教学的策略二 口语交际教学的策略 1 1 做好充分的课前准备做好充分的课前准备 口语交际课要提高质量就必须做好课前的准备工作 因为机会总是垂青于 有准备的人 在课前做好准备工作 可收到事半功倍的效果 1 教师的准备 要搞好口语交际教学 教师要在课前准备好相关的教学材料 这样教师才 能在教学时有的放矢地引导学生说话 在课前准备中一是做到了如指掌地把握 要交际的内容 保证在课堂指导中游刃有余 二是精心准备多媒体课件 营造 出真实的交际情境 这样才能让学生身临其境 迅速进入口语交际的情境中 2 学生的准备 口语交际课上要想让学生人人能言 而且言之有物 就必须在课前有一定 的准备 如材料的搜集 信息等 比如三年级的 讲名人的故事 教师就应 该课前让学生收集自己喜爱的名人的故事 这样学生在交际时也就有话可说 有内容进行交流 有时还要根据口语交际课的具体内容 安排学生亲自去观察 自然景物或搜集有关资料 这样 他们在交际时才能胸有成竹 畅所欲言 2 2 精心创设交际情境精心创设交际情境 口语交际教学时 应创设情境 激发学生交际的欲望 宽松愉快的环境会 使学生心情愉悦 乐于思维 敢于表达 利用各种方式巧妙地创设有利于学生 口语交际的情境 会提高学生的交际能力 在情境中练习 在情境中发展 1 1 利用生活中的实物创设情境 利用生活中的实物创设情境 小学生的智能发展尚处于低级阶段 他们观察事物往往比较粗略 直观形 象的实物展示 会很快吸引学生的注意力 易于学生观察 如 说说自己喜欢 的动物 这节口语交际课上 我让学生把家中能带来的小动物都带到课堂上 课堂气氛非常活跃 学生参与的热情也很高 能积极地 生动地 较完整地介 绍动物的外形和生活习性 2 2 用富有感染力的语言描绘情境 用富有感染力的语言描绘情境 在课堂上 教师富有感染力的语言往往能吸引学生的注意力 触动学生的 心灵 使他们能积极主动地融入角色 找到情感共鸣点 可以配乐描绘 如 找春天 一课 先播放歌曲 春天在哪里 教师随着配乐曲 通过语言形 象生动地描述 把学生引入花红柳绿的春景中 激发了学生对春天的喜爱之情 引发口语交际的欲望 也可以讲述故事描绘 抓住儿童特别喜欢故事的特点 先形象地讲述故事 打动学生的心弦 从而唤起学生跃跃欲试的情趣 3 3 用丰富多彩的表演创设情境 用丰富多彩的表演创设情境 苏霍姆林斯基说过 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 对于那些内 容有趣 情节生动 人物形象鲜明的儿童文学作品 如寓言故事 童话故事等 小学生往往表现出极大的兴趣 如果让他们充当故事中的主人公 创设故事情 境 更能诱发他们的创造力 也会紧紧抓住学生的好奇心 使学生如临其境 观察 思维 想象和表达能力都得到了充分的发展 4 4 联系现实生活创设情境 联系现实生活创设情境 现实生活是口语交际的活水源泉 所以口语交际训练要创设多种多样符合 学生生活实际的情境 激发学生交际的欲望 使学生在口语交际中说得具体 说得真实 说得生动有趣 如创设 打电话 问路 做客 等情境 学生 在这些生活情境中进行口语交际 不仅提高了口语交际能力 而且学会了如何 与人交流 丰富了学生的生活经历和经验 5 5 利用多媒体手段创设情境 利用多媒体手段创设情境 有些口语交际话题信息量很大 用以上几种办法不一定能营造出所需要的 氛围 现代化的电教媒体 恰好弥补了这个不足 教师可根据教材内容恰当地 运用多媒体教学课件 集文字 图像 声音于一体 积极调动学生口语交际的 欲望 如教学 我们能做点什么 这一课时 为了让学生对生活中的各种污染 能有个比较全面的认识与了解 我先播放了一组相关的图片 让学生观看 然 后让他们联系所看到的说说自己生活的环境有哪些污染 这样就调动起了学生 口语交际的欲望 达到了较好的教学效果 3 3 重视生活中的实践重视生活中的实践 学生的口语交际能力得到真正的培养 必须依赖于各种实践 生活中的实 践反过来能进一步提高学生口语交际的能力 新大纲在教学中应注意的几个问 题当中讲到 要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 因此 口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行 1 1 将书本知识用于生活实际 将书本知识用于生活实际 生活是一个丰富多彩的天地 我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际 本领用于生活实际 如学习了 学会祝贺 就可以捕捉一些机会 去向亲朋 好友 同学老师表示祝贺 学了 学会请求 在遇到什么事情需要别人帮助 时 应该试着去请求 学了 礼貌待客 如果以后家里来了客人 就可以当 当主人 试着去接待一下 同样 学了 看望生病的同学 如果班上真有同 学病了 可以去看一看 2 2 给学生提供交际实践的机会 给学生提供交际实践的机会 教师平时应该采取多种方式 有针对性地组织活动 给学生增加交际实践 的机会 如搞课本剧表演 参加国家纪念日或宣传周 宣传月教育活动 当校 园广播 在校园进行采访 参加自己感兴趣的各种活动等 这些 走出去 的 实践活动 可以充分发挥学生的主体作用 让他们自己去与别人打交道 解决 问题 请求帮助等 这样 他们的口语交际能力就会得到锻炼和提高 4 4 创设互动的交际氛围创设互动的交际氛围 口语交际课与其说是语言与语言的交流 还不如说是心灵与心灵的沟通 是学生与学生 教师与学生之间在交换思想 看法 意见时进行的心与心的对 话 因此 我们在 口语交际 教学中 应想方设法实现课堂教学中的双向互 动 1 1 师生互动 师生互动 师生之间的互动决不是教师问 学生答的问答式互动 也不能只停留在以 教师为主导 以学生为主体的范围内 而应该转换角色 和学生共同讨论 交 流 把自己融入到学生中去 这样有利于和谐气氛的营造 学生可以无拘无束 地畅所欲言 2 2 生生互动 生生互动 生生互动就是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程 这是一种更为广 泛的互动方式 便于全体学生共同参与 通过这样的互动方式 学生就会彼此 作用 相互促进 交际能力会有进一步的提高 3 3 群体互动群体互动 群体互动指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论 具体来说 可 以有这些形式 组内交流 组间交流 全班交流 这样使每个学生都能充分参 与到口语交际的实践中去 尤其能满足学生之间交际的需要 这种方式 学生 的参与面更广 效果会更明显 5 5 适时的鼓励与评价适时的鼓励与评价 教师要不断地以积极 宽容的态度肯定学生取得的成绩 多鼓励 少批评 从而增强学生的自信心 同时 开展多种形式的评价 激发学生交际的积极性 不断提高他们的交际能力 1 1 交际时以鼓励为主 交际时以鼓励为主 口语交际课上 一定要重视学生兴趣的激发 而培养兴趣的重要途径之一 就是 激励 学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心 激 发他们的上进心 所以 口语交际教学中教师要多表扬少批评 多激励少指责 教师要耐心地听学生发言 不要轻易打断学生的思路 要善于发现学生微小的 进步及时肯定 不要轻易挑剔学生的毛病 即使说错了 也要允许或提醒他重 新再说 小学生初练口语 往往语无伦次 更需要教师的细心呵护 2 2 实施多种形式的评价 实施多种形式的评价 新课标强调 实施评价应注意教师的评价 学生的自我评价与学生间互 相评价相结合 这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与 在评价过 程中逐步学会如何评价 学会倾听 判断正误 学会赞扬 欣赏别人的优点 学会质疑 给别人提出好的建议 如在 夸夸我的新同学 教学中我将