和谐教学激活语文课堂

和谐教学激活语文课堂 语文课堂教学提问 是在课堂教学中 根据教学内容 目的 要求设置问题进行教学问答 的一种形式 它是课堂教学经常采用的一种教学形式 是语文教师教学技能的集中反映 也是决定课堂教学效果的重要因素之一 课堂提问是手段 更是艺术 宋朝的朱熹说过 读书无疑须教有疑 有疑者都要无疑 到这里方是长进 这话说的真是到位 教须有疑 心理学上讲 思维永远是从问题开始的 英国教育家爱德华认为 教育就是教人思维 美 国心理学家布鲁纳也把 教学过程 看成是 一种提出问题和解决问题的持续不断的活动 在课堂教学中 教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理 让学生心中制造疑窦 腾起疑云 从而引起积极的思考 而思考 是学习走向深入的出发地 源头 启迪知识的钥匙 踏上 智慧之路的桥梁 一 巧妙把握课堂教学的提问艺术 有四个 有利于 一是有利于学生掌握重一是有利于学生掌握重难难点 点 语文教学中的提问 一般是根据教学的重点和难点来设计的 教师围绕教学的重点 难点设问 学生在教师的启发引导下进行分析思考 可以突破教学 的重点 难点 二是有利于激二是有利于激发发学生的学生的兴兴趣 趣 兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用 正如孔子所 说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 可见 每个教师都必须注意激发学生的学习 兴趣 而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段 三是有利于三是有利于优优化学生的表达 化学生的表达 课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会 学生能面对教 师和同学 用自己的语言表达对问题的理解和看法 通过答问 即可锻炼学生组织语言的 本领 又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性 从而提高学生的语言表达的能力 四是有利于四是有利于获获取即取即时时的反的反馈馈 教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问 题 理解和掌握的程度 可以了解学生运用知识解决问题的能力如何 因此 课堂提问是 一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道 教师可以根据学生的答问及时调整 改进自 己的教学方法和调整进度 二 课堂提问艺术如此重要 那么 怎样才能使提问更容易获得成功呢 如何才能避免 出现教师的提问无效 无序 无章 我们认为在课堂教学中应注意从以下两方面入手 充 分发挥启发诱导在课堂教学中的作用 第一 尊重学生 第一 尊重学生 营营造民主的造民主的课课堂教学气氛堂教学气氛 发挥学生的主体作用的第一前提 就是尊重学生 作为教师要尊重学生的人格 尊重学 生的个性发展 尊重每个学生学习的权利 尊重学生的情智现状 承认学生间存在的差异 相信学生的可塑性 尤其要尊重学生的不同观点 切勿草率武断地否定学生的异论 课堂 教学氛围应该是民主的 教师和学生在求知过程中是平等的 这就要求教师带头打破 一言 堂 抛弃传统的 师道尊严 教师真正承认 青出于蓝而胜于蓝 弟子不必不如师 教师 应为学生超过自己而欣慰 教师应该是学生攀登科学高峰的阶梯 而不是凌驾于真理之上 的圣人 谦逊豁达 虚怀若谷的教师不仅可以授业解惑 而且可以传学生治学之道 培养 学生的科学精神 第二 第二 讲讲究技巧 追求提究技巧 追求提问问的及的及时时适当适当务实务实 1 提问要及时 问题设计得好 还要注意提问的的时机 若时机掌握得不好 就达不到 应有的效果 孔子云 不愤不启 不悱不发 最佳提问时机 就是在学生的 愤 悱 之时 这时提问定能促使他们积极思维 上下求索 2 提问要适当 就是说要注意分寸 所提的问题不能低于或过分高于学生的水平 根据 前苏联心理学家维果茨基的 最近发展区 理论 要让学生 跳一跳把果子摘下来 如果问题 太简单 不能引起学生思考 那就等于白说 如果问题太难超过学生的心理认识发展水平 会挫伤学生的学习积极性 所以要难易适中 使学生跳一跳 能够得着 3 提问要务实 要从实际出发 从效果出发 有助于学生理解课文的主要内容 所有的 提问实际上应该是紧紧围绕教材的主要教学点 让学生可以一旦解决了所提的问题 也就 解决了这篇课文的教学任务 在这方面有个先易后难 循序渐进的问题 学记 上说 善问者如攻坚木 其先易难 后其节目 讲的正是这个道理 三 语文课堂教学的提问方式多种多样 下面略述几种常用的提问方式 1 直直问问式式 直问 就是为引起学生的思考而进行的直接提问 如就某一个问题而作的明确发问 这 篇课文属于什么体裁 文中的主人公是谁 孔乙已为什么用手爬出大门 这种方式应用 十分普遍 但是 这种提问直来直去 缺少趣味性 在一堂课中若运用太多而无变化 往 往较枯燥 不容易活跃课堂气氛 2 逆逆问问式式 逆问 就是不直接问为什么 而是以相反的方面提出假设 一般问问题总是问 这样 写有什么作用 而逆问则这样问 不这样写行不行 这种问法揭示矛盾突出 刺激性强 是打开学生思维之门的钥匙 是训练学生思维深刻性的有效方法 逆问能激发学生的深层 思维 有其他方式不可替代的作用 3 比比较较式式 没有比较就没有鉴别 为了巩固旧知 开拓新知 教师往往运用对比 反比 类比等方 法提出问题 促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点 从而有所发现 有所收获 这种提问能让学生发现矛盾 激发思维 在比较中提高认识和鉴别事物的能力 养成分析 的习惯 4 层进层进式式 层进式提问 就是各个问题上下相连 环环相扣 前一个问题是解决后一个问题的基础 两个或几个问题在知识上是层进的 引导轨迹不再是一条从问题到答案的线段 教师的层 层设问其实就是在设置一个个鱼饵 诱惑学生上钩 这种提问方式 由浅入深 层层深入 便于引导学生一步步地触及文章的深层内涵 磨砺学生的思维 5 曲曲线线式式 走路常常遇到高山江河阻隔 这时如果客观条件不允许 人们便绕道而行 在教学中往往 遇到类似情况 问题一搁浅 再 启 也不 发 讲又很费劲 我们便可以采用这种绕道式的 提问方法 贵曲忌直 就是这个道理 6 创创新式新式 爱因斯坦说 想象力比知识更重要 在教学中 教师通过提问 让学生展开想像的翅膀 去探索大千世界 为引导学生深入思考 加深拓宽原有的教学内容 对课文中的人物 情 节 场景产生再造想象 或插叙情节 或改写人物 或增删词句等等 启发学生想像 培 养学生的创造性思维 教欧阳修的 卖油翁 可提问 卖油翁走后 陈尧咨会想些什么 这种提问是根据课文的内在因素设计的 因此须在理解的基础上进行 此外 还有选择式提问 揭疑式提问 诱导式提问