语文课堂教学的结课艺术

1 精彩的结课是画龙点睛之笔精彩的结课是画龙点睛之笔 来宾市象州县寺村花池小学 毛彩燕 常言道 良好的开始是成功的一半 我认为美妙的结尾使成功更完美 编筐编篓 重在收口 描龙画凤 难在点睛 语文课堂教学精彩的导入可以 激发学生的兴趣 但精彩的结课会使学生有更多的收获 老师巧妙地把握好这 个结束部分 最后环节 使之成为 精彩之笔 一些老师只注意开始的导入 对结课不是很注重 结课是整个课堂教学过 程中极为重要的一个环节 在这个环节里 教师不但要对所授知识或教学内容 进行梳理 定型 概括 深化 又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评 价 有时还要对后面的教学建立某种联系 进行适当的沟通 此外 从现代心 理学的角度分析 当课堂教学进入结尾阶段 正是学生精力最感到疲倦 注意 力最容易分散 效率最为低下的时候 这时 最需要介入有效的刺激来保持学 生学习兴趣的连续性 因此结课与课首应能做到相呼应 有始有终 使整堂课 浑然一体 要对教学效果起到一定的促进作用 一 巧妙迂回 营造氛围 诱发想象 根据小学生喜欢幻想 想象 好奇心强的心理特点 在结课时 先诱导学 生展开丰富的想象 创设良好的课堂教学氛围 然后话锋突转 制造悬念 让 学生有一种 山穷水尽 的感觉 进而巧妙地引导学生进入课外阅读 通过阅 读让学生自己寻求问题的答案 又达到 柳暗花明 的目的 如教完 穷人 一文后 总结课文时老师这样问 桑娜本来一家七口 生活够艰难的了 现在又抱回来两个孤儿 他们的生活会变成什么样呢 学 生根据对课文的理解 大胆想象 积极发言 想象着桑娜一家的各种生活情况 在教完 少年闰土 一文最后一节 师 同学们 我 和闰土少年时结下了 深厚的友谊 离别时难舍难分 30 年后 我 回到故乡 终于又和老朋友重 逢了 那是怎样的情景呢 让学生大胆猜测 积极发言后 师总结 大家说 得很好 想象也很丰富 可惜都没想到 三十年后 闰士对的态度变了 以前 我们在一起时无拘无束 现在却恭恭敬敬地喊 我 老爷 这是怎么回事呢 2 课后请同学们到图书馆阅读鲁迅的小说 故乡 就明白了 这样的结课 既加深了学生对新课的理解 培养了学生的想象力 又能将 学生入到课外阅读领域 扩大了学生的知识面 又如教 琥珀 一课的结束教学时 教师适时出示一幅琥珀的精美挂图 其用意是让学生回忆文章有关的句子和想象琥珀形成的过程 使学生感受到既 含蓄 隽永 耐人寻味 又能有效地增强学生学习的兴趣 培养了学生的想象 力 提高了学生的思维能力 二 因势利导 概括总结 培养能力 当课堂教学的重难点解决后 教师可结合课文 用归纳结尾的方式引导学 生以准确 简练的语言 对所学内容作概括 总结 可以归纳课文的思想内容 写作特点 一方面可培养学生的概括 总结能力 另一方面可以加深学生对学 习内容的理解 使学生对课文的主要内容有明晰的了解 提高教学效果 如在 讲授 桂林山水 的结尾时 师问 这篇课文重点写的是什么 桂林山 水的特点 作者写桂林山 水的目的是什么 热爱桂林山 水的感情 然 后教师让学生归纳总结 生 作者通过描写桂林山 水的美景抒发对祖国山 河的热爱之情 这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾 虽只几句 但思想内容和和艺术特色的归纳 总结都完成了 又如教学 一夜的工作 可 在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受 教师 作者看了总理一夜的工 作后 他是怎么想 怎么说的 而你又想对总理说些什么呢 学生满怀深情地 说 总理 您辛苦了 可要保重身体呀 总理 您为人民日夜操劳 我们 怎能不感动呢 我们一定会好好学习 将来报效祖国 再如教 威尼斯的小 艇 时 这样结课 师 夜深了 威尼斯就要沉睡了 我们的旅行也该结束 了 这次的旅行你们有哪些收获 生 各抒己见 通过学习 欣赏到威 尼斯独特的水城风光 了解了威尼斯小艇的样子和作用 学到了作者抓住事物 特点进行写作的方法等等 这种结课 学生对课文内容 思想感情 写作特点等方面的知识进行归纳 和整理 较好地体现了学生自主学习的过程 同时也让学生在交流与合作中感 受到了学有所得的愉悦和乐趣 语文综合能力也得到提高 三 巧妙设问 训练思维 开拓思路 3 在课文教学的结尾处设问 可把学生的思维再次推向高潮 从而达到拓宽 思路 语言训练的目的 如在 凡卡 的结课时 引导学生讨论凡卡给爷爷的 信发出去后 命运将会如何 学生积极思考时 教师进一步设问 爷爷能收 到凡卡的信吗 为什么 凡卡能跑回去吗 为什么 假如爷爷把他接到乡下 就能摆脱苦难的命运吗 为什么 这些设问 使学生思维形成 发散 集 中 发散 集中 此过程 突破常规和经验的禁锢 不断使思维向独特性 和创造性方面发展 语文课程标准 明确指出 语文教学要注重语言的积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 而且这样 的结尾 让学生动脑 动口 有利于培养学生的思维能力和表达能力 从而训 练了学生思维的灵活性 发散性 促进智能的发展 四 创设情境 产生共鸣 渗透德育 在课终处 创设一些与课文相称的生动情境 引导学生进入课文所描述的 情境之中 让学生与作者产生共鸣 同时抓住学生的心潮起伏 情感相通的时 机 对学生进行思想品德教育 使学生懂得并接受课文所表达的思想感情 如教学 狼牙山五壮士 一课的结尾时 师问 学到这里 五壮士的英 勇豪壮表现在哪里 课文是怎样写详细的 大家明白了吗 生 明白了 接着师述 课文抓住了五壮士的动作 语言 神态来详写 顶峰杀敌 和 英勇跳崖 以此表现五壮士的英勇豪迈 也证明了他们的确可称为 狼牙 山五壮士 师把课题的 壮 字圈起来 然后让全体学生起立 带着对五壮士 的无比怀念和崇敬 再有感情地一起读课文后几段 最后教师总结 历史不 会忘记英雄 人民不会忘记英雄 让我们记住这悲壮的一幕 做一个自强不息 的中国人 语文课程标准 指出 各年级都要重视朗读 充分发挥朗读对理解课 文内容 发展语言 陶冶情感的作用 这堂课的结课 教师及时抓住学生心潮 起伏 与英雄心灵相通 对英雄充满敬佩之情时 有机渗透德育教育 教师让 全体学生起立 激发学生带着对五壮士的怀念和敬佩有感情地读课文相关内容 教育学生记住这悲壮的一幕 做一个自强不息的中国人 使学生充分发挥朗读 对理解课文内容 陶冶情感 发展语言的作用 给人一种 言有尽而意无穷 的感觉 使学生受到爱国主义的教育 4 五 尽显教师语言艺术 让结课更有魅力 教师在结课时 用警示语触动学生心灵深处 使其情思之弦震颤不已 心 潮的波澜难以平静 收到发人深省的教学效果 例如教 卖火柴的小女孩 教师小结时说 小女孩走了 带着那些美好 的梦幻 离开了那充满寒冷 饥饿 寂寞 冷酷的世界 永远地离开了那令人 憎恨的穷人地狱 她那黑瘦的脸 蹒跚的步伐 蜷缩的身影 为什么不能引起 当时人们的同情 她对光明的向往 对温暖的企盼 对幸福的渴求 难道就不 能引起我们的警醒吗 今天 我们生活在社会主义国家里 过着没有寒冷 饥 饿 充满幸福 关爱的生活 有什么理由不好好珍惜 不好好学习呢 这样的结课 要求教师尽量发挥自己的口语表达能力 让结课更有吸引力 和感染力 结课有法 但无定法 结课是一门艺术 它没有固定不变的模式 教师要 因人而变 因文而导 根据没堂课的教学内容 目标 重难点灵活地选择 充 分发挥自己