班主任经验介绍

细心呵护细心呵护 用心栽培用心栽培 良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用 小学阶段是每个人的 成长的起步阶段 也是人的基础素质形成的开始阶段 一年级是基础教 育的起始阶段 更是进行良好行为习惯培养的关键时期 习惯的好坏 不但影响孩子的生活 性格 行为等 还直接关系到学习和工作的成功 甚至会影响孩子的将来 因此 我把班级工作的重点落实在培养学生良 好的行为习惯上 我是从以下几个方面 做的 一 低起点一 低起点 树信心树信心 开学第一天 我就告诉孩子们 从现在开始 你们就是小学生了 要 懂礼貌 要遵守学校的各项规章制度 严格按 小学生行为规范 小学 生守则 中的要求去做 由于孩子们认字不多 在开学初的一个多星期 里 我每天都挑几条念给他们听 尽管我天天滔滔不绝地念了一遍又一 遍 说了一次又一次 但违规的现象还是层出不穷 一刻也不停息 课堂 里 不管你老师在台上讲课讲得多投入 时不时地有孩子随心所欲地插 嘴 发呆或傻笑 做小动作的 比比皆是 课间 耳边传来的满是打小报 告的声音 写字时 真是姿态万千 有趴在桌上的 有站着的 有一腿搁 凳子上的 有两腿跪凳子上的 看到自己几天的苦口婆心 所起的作 用实在是微乎其微 说实在 当时我真的有点不知所措 更多的是抱怨 这些孩子怎么一点也不听话 一点修养都没有 抱怨之余 我开始反思 如今我面对的是六七岁的 刚迈进学校大门的孩子 他们年龄小 活泼 好动 依赖性强 加上现在大多是独生子女 长辈宠爱有加 大多习惯不 好 我一下子以高年级学生的标准来要求他们 叫他们怎么一下子做得 到呢 我开始告诫自己 此时的教育切不可太心急 可以先降低要求 并要学会换位思考 站在学生的角度设身处地地多考虑学生的承受 掌 握情况 只有这样学生才能踏踏实实的依照要求去做 也才能树立学生 养成良好行为习惯的自信心 我就依照学校雅行德育教育分月要求 借 教师节 国庆节 敬老节等教育契机 结合班级实际 降低要求 重新制 定计划 每周重点抓两个方面 循序渐进 如刚开始给学生留作业时 学 生还不懂得怎么做作业 为了克服学生对做作业的畏难情绪 为以后养 成良好作业习惯打下基础 我布置较少的作业 在课堂上留下足够的时 间让学生做作业 一周内只提两个小要求 做作业时一不讲话 二不玩 只要做到了 就是认真做作业的好孩子 要 求低 学生很容易就获得了满足感 成就感 这个要求做到了 再提新要 求 这样为学生设置台阶 使他们不断进步 二 细要求二 细要求 易操作易操作 万丈高楼平地起 良好的日常行为习惯不是一朝一夕能形成的 它 要求小学生 千里之行始于足下 从一年级做起 具体落实到点点滴滴中 刚踏入一年级的小学生 对于学校的日常生活和学习还不太适应 每 一项规章制度对于他们来说是极其陌生的 为了使学生能够及早进入角 色 适应学校的生活 这就要班主任在日常生活中能有序的引导 并且 内容要近一点 小一点 实一点 时时处处向学生进行有针对性的常规 教育 为此我要求孩子课上遵守上课的规矩 如 坐姿要端正 认真听老 师讲课 不做小动作 积极举手回答问题等 一年级小学生最爱发言 老 师问题一出 他们就高举小手 我我我 甚至从座位上站起来 我就要 求他们 谁的手举得最端正 我就叫谁 此时我就叫他们如何正确举手 左手放胸前 右手举旁边 有些孩子你没喊到他 他就一声长叹 哎 像泄气的皮球 别人的发言也就与他不相干了 这时我就要求他们 同 学大声说 我们静静听 教给学生学会倾听他人的发言 要求孩子下课 玩耍也要有规矩 不做危险的游戏 不推同学 不奔跑 上下楼梯靠右行 说话要文明 有礼貌 为了使一项项要求落到实处 我还常常给孩子作 示范 例如每天放学后 我都留在班级里陪孩子们扫地 教他们拿扫帚 教他们如何把教室打扫得干干净净 并教育他们爱我们的教室就像爱自 己的家一样 要从小树立美化 净化环境的意识 但是一年级学生 天真活泼 以形象思维为主 对抽象的要求不能理 解 也把握不好尺度 为此 我用一首首生动活泼 朗朗上口的儿歌 一 句句通俗易懂的口令和学校下发的 校园三字歌 来指导学生的行为习 惯 儿歌 口令学生一听就懂 可操作性强 上课时 我说前半句 学生 马上接着说后半句 既复习了常规 又有效地提醒 督促了不守纪律的 孩子 例如 当学生与同桌说话时 一句 竖起耳朵 专心听 尽快把 学生的注意力拉回来 当学生两只手放不住时 一句 小手胸前 放 放好 也能尽快地提醒学生 这些口令和儿歌不仅对吸引学生的注意力 起到了很好的效果 而且便于记忆 对规范学生行为起到了事半功倍的 作用 三 强训练三 强训练 成习惯成习惯 尽管我利用晨会 班会天天对孩子们进行常规教育 但对于他们来 说 知道与做到还有一段距离 做到与坚持又有很长一段距离 所以对 孩子提出了一些细小的要求 如果不进行扎实有效的训练 等于是空话 一句 而且训练要严格 要有一种不达目的誓不罢休的耐心 一年级的 孩子比任何一个年级的孩子都渴望得到表扬 只要老师一表扬 一发五 角星 发到的同学立刻把五角星高高地贴在额头上 没发到的学生个个 会两眼放光 按老师的要求去规范自己的行为 就拿上课时的坐姿来说 吧 只要老师一表扬 一发五角星 没发到的学生也会个个坐得端端正 正的 但他们能做到的也仅仅是老师提出要求的这几分钟 他们还不懂 得自己的行为需要坚持 一旦当老师停止发奖或提醒他们后的几分钟内 他们的姿势就会陆陆续续地恢复为最舒适 最自由的自然状态 全然 不知道上课的种种规矩了 其实我觉得这对一年级的孩子来说是正常的 现象 他们也想做个好孩子 按照老师要求去做 但还不能把老师的要 求转化为自己的行为准则 时时去做到 一旦当老师停止不再说起 学 习又进入新的环节 他们的注意力也就随之转移 依然以自己早已习惯 的行为态度去对待它 于是也就看到不知说过多少遍的动作行为依然无 休止地出现 经常会干扰教学秩序 而他们自己并不能意识到这一点 因此老师对他们眼瞪得再大也没有用 他们不懂得老师的示意 因此课 堂的常规教育需要时时在课堂教学中花去一部分时间强化落实 一年级 的常规教育不是靠几节课的教育一蹴而就 它需要在日常行为习惯中反 复地纠正 反复的训练才能达到 如为培养学生正确的坐立行姿势 光 靠课堂上的讲 练还远远不够 我利用班队活动课分组进行 坐立行姿势 的比赛 请各组做的好的同学上台示范 做的不规范的大家一起帮助他 纠正 平时也以比赛 奖红星等方式来巩固学生的良好习惯 在师生双 边活动中 及时提醒 督促 使之形成行为迁移 养成良好习惯 虽然刚 开始时花时较多 但这样几次三番强化训练 行为要求已深入学生心田 并化为自觉行为 良好习惯也就慢慢养成了 正如俗话所说 猴子不上 树 多敲几遍锣 嘛 训练学生的行为习惯也是如此 四 常评价常评价 立榜样立榜样 一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎 样的评价 为了迎合学生的这种心理 我平时细心观察 好的 进步的及 时表扬 有时是一个赞许的微笑 有时是一次亲昵的抚摸 有时是一句 由衷的赞扬 有时是一颗红五星 学生得到老师的表扬往往更加积极 表现更出色 对其他同学也起到了一定的榜样示范作用 我采用了多元 的梯度奖励制 让每位学生学有方向 有目标 如 作业字迹端正的 热 心帮助同学的每次奖一颗星 一整天上课认真 积极举手发言的 卫生 值日早晚两次都得满分的 三操都认真的奖一颗星 坚持一周课间文明 休息的奖一颗星 累计 10 颗星 可以换一块奖牌 两块奖牌可以换一份 奖品 每月的示范星 中小队干部 期末的好学生的评选都以得星的多 少为依据 这样每个同学都有自己的强项 每个学生都可以找到属于自 己的坐标 找回自信 平时常常会听到学生说 老师 我又有 10 颗星了 老师 我又有两块奖牌了 看他们这么高兴 我也很欣慰 原来竞争 也可以这么快乐 榜样的力量是巨大的 每