最后的姿势（尚延亮）

1 最后的姿势 第二课时教学案例 案例背景案例背景 阅读教学要确立学习活动的主体地位 引导学生直面文本 紧扣细节 与文本 教师展开平等对话 深入人物内心 感受人物情怀 遵循这一教学理念 本课教学将 着眼整体 通过创设情境 激发学生学习的兴趣 引领学生自主探究中理解 最后的 姿势 通过重点品评谭千秋的语言和动作 感受他无私奉献的精神 整个教学过程让 学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情 感熏陶 获得思想启迪 提高语言素养 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过品读语言文字 能够说出 最后的姿势 的内在含义 感受谭千秋老师 对生命意义的追求和诠释 3 理解文中重点句子 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 的意 思 4 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用 学习侧面烘托人物 形象的方法 教学重点 通过品读语言文字 能够说出 最后的姿势 的内在含义 感受谭 千秋老师对生命意义的追求和诠释 教学难点 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用 学习侧面 烘托人物形象的方法 教学资源 1 5 12 大地震的概况 学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动 2 学生搜集到的地震中的感人故事 3 谭千秋老师的人物介绍 教学过程 一 回顾灾难 创设情境一 回顾灾难 创设情境 1 2008 年 5 月 12 日 一场突如其来的 8 级大地震 让川西北一个个美丽的城镇 乡村瞬间变为废墟 数以万计的人失去了美丽的家园 甚至宝贵的生命 播放 5 12 地震的视频 楼房倒塌 处处血肉模糊 是我们每一个人不敢再去回忆的 2 面对死亡 我们可能无法作出更多的选择 然而 谭千秋老师却义无反顾地选择了一 个特殊的生命姿势 板书课题 2 这究竟是一个怎样的姿势感动了千千万万的人们 这节课 就让我们共同去认 识这位平凡而伟大的老师 共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势 出示 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 齐读该句子 设计意图 设计意图 通过视频情境的创设 引领学生走进一场与大地震搏斗的残酷战争中 战争出英雄 我们不知不觉地开始认识谭千秋老师 他作为一名教书匠 究竟有怎么 的壮举牵动了千万人的心 激发学生的探究兴趣 二 触摸环境 气氛渲染二 触摸环境 气氛渲染 过渡语 谭老师究竟是在怎样的危急情况下做出了他生命中最后的姿势 接下来 就请同学们默读读课文 画出描写地震时环境的句子 并在旁白处写下你自己最真实 的感受 1 生读课文 写体会 师巡视指导 2 师 能让美丽的家园瞬间变为废墟 让美满的家庭转眼妻离子散 我们都不 敢去想象这到底是多么残酷的大地震 下面请把你画出的词语或句子读给大家听听 并说说自己的感受 出示 1 天空阴沉沉的 预示着地震的来临 2 忽然 课桌摇晃起来 整个楼房都摇晃起来 地震 体会连用 3 个感叹号 的表达效果 语调越来越高 越来越急促 3 楼房摇晃得越来越厉害了 并伴随着刺耳的吱吱声 外面阵阵尘埃腾空而起 楼房马上要坍塌 情况危急到了极点 起到了很好的烘托作用 4 地动山摇 碎裂的砖块 水泥板重重地砸下来 楼房塌陷了 这样的环 境描写预示着谭老师遇难了 他的姿势成为永恒的瞬间 3 让我们带着对谭老师的敬佩之情读这句话 张开双臂 护住学生 成了他张开双臂 护住学生 成了他 生命中最后的姿势 生命中最后的姿势 设计意图 设计意图 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 让学生带着自己的情感充分的读课文 谈体会 从而达到感知当时自然景象的真实再 3 现 也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示 在感情基调的定位后 为很好的认识文 中人物做好了铺垫 三 言传身教 再现人物三 言传身教 再现人物 过渡语 谭老师在危急时刻想到的是学生 他的言传身教深深感染着我们每一个 人 接下来让我们通过朗读课文 一起走近谭老师 用心聆听谭老师的每一句话语 用心观察谭老师的每一个动作 用笔记下最感动你心的词语或句子 学生读课文 全班交流体会 一 语言 一 语言 1 出示 第三自然段 1 理解 人生的价值是什么 齐读 试举例子说明 2 谭老师的抉择并不是偶然的 与他的人生追求 对学生的殷切希望息息相关 这句末的省略号省略的是什么 学生自由发言 3 谭老师上的这节 人生的价值 一课成为他有生的最后一节课 然而 这节 课又将是他生命的诠释 让我们带着对谭老师的崇敬之情齐读这节 2 出示 大家快跑 什么也不要拿 快 1 指名读 说感受 在危急时刻 谭老师首先想到的是同学们的安危 他拼命 呼喊自己的学生快速离开 具有先人后己的精神 2 谭老师是在什么情况下说这句话的 3 在危机时刻 谭老师首先想到的是同学们的安危 他拼命呼喊 齐读 4 师评价 谭老师是来不及多想 大声喊道 过渡语 那么谭老师又是怎么做的呢 二 动作 二 动作 1 出示 谭老师立即将他们拉到课桌底下 自己弓着背 双手撑在课桌上 用自己的身体护住了四个学生 1 体味用词的准确性 立即 说明反映的速度之快 当机立断 他将学生的生命安全时刻挂在第一位 弓 字从形状上写出谭老师要为学生最大限度承担 碎裂的砖块 水泥板重重 地砸下来 时分量 弓形承担的分量最大 耐压 过去的石拱桥就是这个道理 也可 4 以看出作为老师的他懂得如何科学的保护学生 是一个既具有舍身救生精神 又具有 丰富科学知识的人 双手撑 从力度上突出谭老师使出全身的劲头 用自己的血肉之躯张开一把保 护学生的保护伞 减轻碎裂的砖块 水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果 2 启发学生想象 如果没有谭老师的拉 弓 撑 就会出现什么样的恶果 3 从这一节可以看出谭老师具有什么精神 舍身救生 2 出示 我们发现他的时候 他双臂张开趴在课桌上 后脑被楼板砸得深凹 下去 血肉模糊 身下死死地护着四个学生 四个学生都还活着 1 和这一句照应的一节是哪一节 2 这一句中你最感动的词语有哪些 这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大 形象 3 这一句中有一组反义词找出来 说说这样用的好处 突出了谭 老师将死的危险留给自己 把生的希望留给学生 三 谭老师的一言一行无不表现出大无畏的情深 此时此刻 你想用怎样的话 语来称赞谭老师 学生可以把想到的写在黑板上 谭老师的英雄壮举已经深深印在我们的脑海里 让我们一起回味他临终前的最后 的姿势 齐读这句话 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 设计意图 设计意图 语文不是单纯传授语文知识和培养语文技能的学科 它还承受着塑造 孩子美好心灵 培养孩子健康人格的重任 语文教学要力求做到语言和音声同构共生 这样设计 是为了使孩子有更多展示自身解读文本的机会 让孩子在交流中情感自发 地 主动地从谭千秋外在行为走向他的内心世界 在丰满谭千秋形象的同时 丰富着 自身的朗读感受 进而外化为有独特体验的朗读 四 四 评价人物 震撼人心评价人物 震撼人心 1 文中例举了哪些人物对谭老师的评价 感情引读 看到这悲壮感动的一幕 救援人员的这样说 获救的 学生说 一位老师说 2 千说万说 在同学和老师心中 他是一个 的老师 3 学以致用 说说让别人评价一个人好与自己说自己好的表达方法哪个好 为 什么 5 设计意图 设计意图 引用三位不同身份的人物的话语 侧面烘托谭老师的伟大英雄壮举 学生在一次次换位思考的品读中感受到谭老师他 誓死护卫学生的形象 让同学们 永生难忘 五 五 文本对话 英魂永存文本对话 英魂永存 过渡语 同学们 文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质 在学生眼中 谭老 师的课绘声绘色 不仅妙语连珠 而且很有幽默感 在老师眼中 他是最疼爱学生的 人 从教 26 年来谭老师教学成绩显著 被评为特级教师 他在校园中哪怕看到一块小 石头都要捡起来 原因是生怕学生们在玩耍中受伤 然而这一切再也看不到了 留在 老师和同学们脑中却是这 1 出示 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 张开双臂 护住学生 成了他生命中最后的姿势 2 这样最后的姿势 这样的姿势在文中共出现了三次 你知道其中的目的吗 学生讨论 集体交流 3 师 同学们 我们一起来看谭老师的一切行为 如果将这一切行为都化成一 个字的话 那是一个什么字 爱 勇 如果把他那张开双臂的姿势定格为最后 的姿势的话 我们还可以说这是怎样的姿势 英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势 4 师 这是多么崇高的姿势呀 多么充满爱的姿势 让我们一切缅怀谭老师 缅怀谭老师那永存的姿势 齐读句子 5 师 谭千秋一个普通的老师 一位平凡而又伟大的老师 他用自己的行为诠 释了教师的爱与责任 说爱 那是因为 说是责任那又因为 同学 们 俗话说 大爱无痕 谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势 所有人们这 样赞颂 出示 英雄不死 精神千秋 6 师 英雄人已逝但不死的是 7 一位普通的老师 他用自己的 51 岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂 让我们再来读这句话 你的内心一定又有了更深的理解 张开双臂 护住学生 成 了他生命中最后的姿势 设计意图 设计意图 感受当时谭千秋的 大爱 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说 的话 珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的 独特的感受 从而引导学生体 会谭千秋老师人性的美 为他的人性美而感动 6 六六 言语拓展 勿忘大爱 言语拓展 勿忘大爱 过渡语 谭千秋的精神将永远留在我们的脑中 他的英雄事迹将载入史册 在事 后有位老师写下了这样的一首诗 我该想到 1 学生自读文章 2 齐读文字 3 师 此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲 想表达自己的情感 请 你们拿起笔写下自己最想说的话 4 学生练笔 5 集体交流 6 师总结 汶川大地震是一场百年不遇的灾难 人在自然灾难面前是渺小的 但生命的坚强 和人间的大爱却是光彩夺目的 在这国难家难突然降临之时 可爱可敬的人们演绎了 一个个惊天地泣鬼神的感人故事 谭老师就是其中之一 让我们记住他恪尽职守 充 满无私大爱的双臂 记住他令世人永生难忘的 齐读课题 最后的姿势 设计意图 设计意图 让学生写出自己的心里话 这是对文本主题的深化 是让学生进一步 感受谭千秋的人物形象 如果就此终止课堂教学是不够 我们要让学生带着思考走出 课堂 让他们写自己的人生感悟 七 课外作业 实践体验 七 课外作业 实践体验 在 2008 年汶川地震中 出现了许许多多像谭老师这样的英雄行为 让学生搜集抗 震救灾中的动人事迹 召开一次英雄故事演讲会 附 板书设计附 板书设计 最后的姿势 急 中 生 智 临 危 不 惧 英雄不死英雄不死 舍 己 为 人 精神千秋精神千秋 忠 于 职 守 案例反思案例反思 7 课文以感人的笔触 记叙了地震来临的瞬间 谭千秋张开双臂 用自己的身体守 护四名学生的感人事迹 展现了他恪尽职守 一心为学生的无私大爱 教学中 我与 学生共同品读课文 从文中的语言文字 特别是谭老师的语言与动作中体会感受 最 后的姿势 的内在含义 从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释 再次 抓住 文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用 体会与学习侧面烘托人物形象的 方法 在教学中 我始终坚持让学生自读自悟 在反复的品读中 不断与文本及文中 人物对话体验 让学生们从心底升腾