小学音乐学科评价方案

小学音乐学科评价方案 一 提出原因 随着新课程实施的推进 音乐课堂教学模式不断推陈出新 但人们对音乐 教学评价功能理解的不够全面 观点不够正确 对音乐课的评价方法仍以传统 的歌唱和笔试为主 过多强调共性和一般趋势 忽视了体现创新评价思路 质 性的评价手段和方法 也忽视了对学生在学习过程中的个性发展差异的评价 如何建立合理的评价方案 在新课标中明确指出 音乐课程评价应有利于学 生了解自己的进步 发现和发展的潜能 建立自信 促进音乐感知 表现和创 造等能力的发展 在音乐学科的评价上 不能以一歌或一纸定 终身 应突出音乐学科的特点 灵活多样的设计方案 公正 合理地对学生进行评定 基于对课标评价原则的理解 结合学校对课堂教学评价了解的简况 探索设计 小学音乐学科教学评价方案 供音乐教师参考 共同探讨 改进 二 评价指导思想 1 教育学认为 对儿童 少年进行评价的基本视点在于 发展 二字 即 用发展的眼光 从发展的角度 从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童 2 基础教育课程改革纲要 指出 评价不仅要关注学生的学习成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识 自我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 3 音乐课程标准 明确指出 应在体现素质教育目标的前提下 以音 乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点 建立综合评价机制 评价的目 的是为了促进每个学生全面发展 对学生教学学习的评价 既要关心学生学习 的结果 更要关注他们在学习过程中的变化与发展 三 评价原则 每位学生的音乐天赋 能力是有差异的 教师在评定学生音乐成绩时 一 要依据课程标准的基本要求 注重创新精神和实践能力的发展 二要重视学生 的自我评价 三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定 四 评价内容 看 唱 听 赏 奏 表 看 注意力集中 看老师 看黑板 看书 看同学表演等 唱 演唱 唱游 说唱等 听 倾听 听辨 听同学发言等 赏 能准确说出相关年 级听赏或插图等作品名称及相关的知识 表达自己的体验 奏 演奏或掌握 一种简易乐器或打击乐器 对相关年级所需了解的乐器名称等 表 积极参 与 大胆表现 敢于标新 结合相关知识 作品 表达自己的体验 自由表演 等 五 评价方法 1 形成性评价与终结性评价相结合 音乐教学的实践过程 是评价的一个重要方面 应予充分的关注 在教学 过程中经常进行 可采用观察 谈话 提问 讨论 抽唱 奏 等方式进行 2 定性评价与定量测评相结合 在音乐教学活动中 对学生的音乐兴趣 爱好 情感反应 参与态度 交 流合作 知识与技能的掌握情况等 可以用较为准确 形象的文字进行定性评 价 也可根据需要和可行性 进行量化测评 无论采用哪种方法都要注意科学 性 3 自评 互评及他评相结合 对学生的评价可采用自评的方式 以描述性评价和鼓励性评价为主 由于 在音乐学习中学生个体差异明显 因此 学生评价的重点应放在自我发展的纵向 比较上 六 阶段性评价措施 1 建立每月学习评价机制 每月学生对自己的音乐学习进行一次自我评价 小组评价 教师评价 以 表格形式进行 评价操作 表中的各项评价 根据不同年级学生的年龄特点 心理特征而 灵活设计 如低年级的学生对图画色彩 小贴士比较感兴趣也具有诱惑力 可 以把单调的文字用简图代替 然后制成大表贴在墙上 由学生自评或互评的形 式 教师及时鼓励 表扬 激励敢于实践 表现好的学生给予五角星或大姆指 的奖励 由学生自己贴在表中或由科代表贴 中 高年级的学生 由自评或互 评的形式以等级评定 此表由科代表或学生推荐的 保管员 负责 综合素质形成评价是教师对学生的学习过程 发展过程进行正确的指导和 调控的 得力助手 也是学生了解自我 不断提高自己与完善自我的 一面镜 子 学生在平时的学习过程中通过自评 互评不断反思 不断进步 学会自 主学习的能力 提高综合素质 二 学期终结评价 学期终结评价是目标达成评价 主要是总结 了解学生一学期或学年在学 习过程中行为形成 能力培养 知识掌握等 它包括课堂练习 纪律 学习情 感态度等 这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试 相互结合起来 综合终结评