RANGE在中学英语教学中的应用-4

文章题目 RANGERANGE 在中学英语教学中的应用在中学英语教学中的应用 作者 东雪珍 工作单位 江苏省海门中学 通讯地址 邮编 江苏省海门中学 226100 联系电话电子信箱 Dongsue1232 RANGERANGE 在中学英语教学中的应用在中学英语教学中的应用 东雪珍 江苏省海门中学 226100 内容摘要 以词频为基础设计出的词汇统计软件程序 RANGE 可以帮助中学英语教师设计词汇测试卷 了解所学词汇掌握 情况 比较不同学生在英语写作中词汇使用的丰富性 关键词 RANGE 词汇测试 写作 RANGE 是重要的词汇量化统计分析软件 Laufer Nation 1995 307 322 率先设计出词频分析程序 VocabProfile 简称 VP 后来 Nation and Coxhead 2002 1 15 扩大了 VocabProfile 的功能 并重新将之命名为 RANGE 字面意思为 范围 RANGE 有多种用途 可用于回答一系列的问题 Nation and Coxhead 2002 2 包 括 1 哪些词汇是不同文本中共有的 2 阅读某文本需要多大的词汇量 3 如果学习者有 2 000 词的词汇量 该文本中有多少词汇是他 她 所熟悉的 有多少词他 她 可能不认识 4 教材在多大程度上使学习者能对付报纸 上的词汇 5 二语学习者在自由写作中词汇的丰富性如何 本文侧重介绍如何利用 RANGE 设计词汇测试卷 比 较英语学习者在英语写作中词汇使用的丰富性 一 设计词汇测试卷一 设计词汇测试卷 RANGE 使用的原始数据包含 3 个词频表 分别命名为 BASEWRD1 txt BASEWRD2 txt 和 BASEWRD3 txt BASEWRD1 txt 包括最常用的约 1 000 个英语词簇 word family 实际为 999 个词簇 BASEWRD2 txt 包括次常用的约 1 000 个英语词簇 实际为 987 个词簇 BASEWRD3 txt 包括前两个词频表之外 的 高中和大学各科教材中最常用的学术词汇 academic words 570 个英语词簇 一个词簇包含主词 head word 及其派生和屈折形式 例如 move moving moves moved movement 这五个词中 move 为主词 moving moves 和 moved 为屈折形式 movement 为派生形式 如果以词的标记 tokens 为单位 BASEWRD1 txt 容纳 4 119 个词 BASE WRD2 tx 容纳 3 708 个词 BASEWRD3 txt 容纳 3 107 个词 笔者参照南京师范大学外国语学院马广惠教授设计的高频词汇测试卷 将译林牛津版六册的单词表输入电脑 不 包含短语 设计了一份初中教材词汇测试卷 附后 以下是RANGE软件分析结果 WORD LISTTOKENS TYPES FAMILIES one713 53 2686 52 6554 two345 25 8339 26 0295 three41 3 140 3 136 not in the lists240 17 9238 18 3 Tota上表中的one two three代表BASEWRD1 2 3 即最常用的词汇 次常用词汇 学术词汇 若生词表中 的词超出词频表的范围 则以 不在表中 not in the lists 的形式将结果给出 不包含词簇统计 文章里出现的 单词总数叫做文内标记数 tokens 而不同单词的总数则称为文内标记类型数 types Richards etal 2002 490 转引自鲍贵 王霞2003 从上表来看 初中牛津英语教材六册词汇表出现的单词总数 tokens 共 1339个 不同单词的总数 TYPES 为1303个 这表明有些单词出现不同词义时 词表也将其列为生词 而词族总 数为885个 也就是说 一个词的不同形式在初中教材中都以生词的形式列出 如 excited exciting在教材中列 为两个生词 初中牛津英语教材生词分别有52 6 26 3 1 为高频词 次高频词和学术词 还有18 3 的不 在上述范围中 然后用SPSS软件按Range分析结果中TYPES的百分比抽取80个单词 其中1 42个词出现在base word List 1 43 63出现在base word List2 64 66出现在base word List 3 67 80 不在上述三个词表中 这样的测试能推测学 生最常用词汇 次常用词汇 学术词汇以及其他词汇的掌握情况 并推断出学生的总词汇量 中学教师测试单词一般采用一下方法 口头形式 听写 给出中文或读英文单词 让学生写有关英语单词 笔头形式 根据句意及首字母或中文提示 写出句中所缺单词 这些形式操作比较方便 但所考查的单词随意性 比较大 不知道学生单词到底掌握到什么程度 学生对教过的单词觉得从来没见过 还是见过但已忘记词义 如 果知道词义 知道几个词义 过一个阶段后 学生的词汇量增长多少 用RANGE软件设计词汇测试卷能解决以 上问题 二 比较学习者在自由写作中词汇的丰富性二 比较学习者在自由写作中词汇的丰富性 我们能用 RANGE 比较两个或多个学习者的定时作文 自由作文 或比较一个学习者的定时作文和自由作文 或某一学习者不同时期作文的产出性词汇量的差异 产出性词汇 productive vocabulary 相对于接受性词汇 receptive vocabulary 而言 接受性词汇指学习者能认出和理解但不一定会用的词 产出性词汇指学习者认识而且 能运用自如的词 下面以笔者所教高一年级两个学习者自由作文为例 比较他们的产出性词汇的差异性 RANGE 的操作步骤 为 首先 点击以 Range29b 命名的图标 打开 File 找到以纯文本形式 带转换符的纯文本 保存在电脑中的目 的文本即两个学习者的作文 然后打开 File 点击 Save 取新文件名用于在电脑中保存目的文本即将被处理 的结果 最后点击 Process Files 文件处理 文本处理完毕后 处理屏幕上显示 Finished 关闭 Range 窗口 根 据保存的路经在电脑中便可找到保存在新文件名中的统计结果 下面就 RANGE 对两个学习者自由作文的词频统 计数据部分地报告如下 A 栏显示词频种类 B C 栏分别显示学生作文词汇标记和类型在不同词频中的数量和百分比 文章里出 现的单词总数叫做文内标记数 而不同单词的总数则称为文内标记类型数 Richards etal 2002 490 D 栏显示 词簇数和比率 表 1 学生 A 的作文词频统计 WORD LISTTOKENS TYPES FAMILIES one105 86 157 81 453 two9 7 47 10 07 three0 0 00 0 00 not in the lists8 6 66 8 6 Total1227060 表 2 学生 B 的作文词频统计 WORD LISTTOKENS TYPES FAMILIES one107 93 066 91 757 two 5 4 35 6 95 three0 0 00 0 00 not in the lists 3 2 61 1 4 Total115 7262 比较表 1 和表 2 可以发现 学生 A 和学生 B 的作文长度差不多 分别为 122 和 115 个标记 两者都没有 用到高中和大学各科教材中最常用的学术词汇即 BASEWORD3 中的词 但是从词汇的标记和类型来看 两者的 词频分布均有差异 以类型为例 学生 A 作文的词频比为 81 4 10 0 0 0 8 7 学生 B 作文的词频比为 91 7 6 9 0 0 1 4 相比之下 学生 B 较多地依赖最高词频内的词 学生 A 能较多地使用次高频词 Laufer 1994 21 33 发现 使用最常用 1 000 词以内的词汇不能有效地区分学习者不同阶段作文质量的差异 Laufer Nation 1995 307 322 发现 高比例地使用高频词的学习者词汇测试成绩较低 相反 高比例地使用学术 词 低频词 的学习者词汇测试成绩较高 他们总结认为 低频词的使用是学习者产出词汇丰富性的一个重要参数 因此 就这两篇作文而言 学生 A 的产出词汇能力较 B 强 RANGE 不仅可以报告词频比例 而且还可以将不同词频的词以标注的形式呈现给使用者 其操作也很简单 使用者只需激活 RANGE 功能选项中的 MarkTexts 一栏即可 现以学生 A 的作文文本为例 RANGE 的数据处理结果如下 未标注的词在 Basewrd1 txt 中 即为最高频率词 以作标注的词在 Basewrd2 txt 中 即 为次高频率词 以作标注的词在 Basewrd3 txt 中 即为学术词 以作标注的词不在各表中 A film was shown in our classroom yesterday which was about a girl aged eleven It told us how shoe got the champion of the national word spelling contest The girl was impolite at first but gradually she was interested in the contest and made up her mind to take part in the competition She experienced a lot She apologized for her being impolite And the doctor taught her a lot The main idea of the film was what the doctor taught her in the garden Know yourself It s the most important thing to success It s not easy to know oneself but it s necessary because it s the bridge to success and it leads to one s bright future 从标注的结果可以看出 以作标注的词 学术词 一个也没有 除 film shoe spelling gradually competition lot 和 apologize 外 其他词均在最常用的 1 000 词之内 词频统计结果不仅可用于比较不同学习者产 出性词汇的水平 也可用于检查同一个学习者在英语写作不同阶段的词汇产出水平 由于 RANGE 操作简便 权威性强和开放性等特点 中学英语教师可用这一软件测试学生词汇量 不同阶段 词汇量的变化 也可研究学生写作中词汇使用情况 以科学的数据分析学生的写作 让学生清晰地看到自己的进 步 RANGE 的应用范围很广 潜力也很大 研究者不同的研究目的往往决定了该软件会发挥什么样的功用 它 的诸多用途都有待于研究者自己去开发或利用 参考文献 1 鲍贵 王霞 RANGE 在二语产出性词汇评估中的应用 J 外语电化教学 2005 8 P54 58 2 马广惠 中学生英语高频词汇水平研究 J 外语与外语教学 2006 1 附录 初中英语词汇水平测试 姓 名 性 别 男 女 年龄 初中 年级 班 学号 学校 1 如果选 A 或 B 请在相应的方框内打 如 A 或 B 2 如果选 C 请用中文写出该词的一个词义 如 book C 书 3 如果选 D 请用中文写出该词的多个词义 如 book D 1 书 2 预订 最多可写四个词义 A 我不记得以前见过这个词 我不记得以前见过这个词 B 我以前见过这个词 但不知它的词义 我以前见过这个词 但不知它的词义 C 我以前见过这个词 它的意思是我以前见过这个词 它的意思是 D 我知道这个词的多个词义 如我知道这个词的多个词义 如 1 2 3 4 1 ask 2 board 3 bread 4 bright 5 course 6 dark 7 decision 8 drive 9 early 10 fact 11 fail 12 farm 13 follow 14 furniture 15 human 16 indeed 17 introduce 18 joy 19 lake 20 last 21 less 22 lie 23 make 24 mean 25 metal 26 nearly 27 no 28 once 29 onto 30 over 31 pleasant 32 safely 33 sea 34 seem 35 spirit 36 square 37 story 38 successful 39 table 40 together 41 way 42 weekend 43 cave 44 clever 45 correctly 46 excellent 47 float 48 government 49 gun 50 ice 51 incorrect 52 meal 53 mixed A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1 2 3 4 A B C D 1