有效课堂之我见.docx

构建有效课堂之我见 兰州市安宁区孔家崖第二小学 芮雪五一节过后，我有幸来到“古城西安”，来到百年学府“西安交通大学”，参加了第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会。短短三天，我聆听了全国各地的二十九位优秀教师的示范课和多位专家老师的精彩评析。本次教学观摩活动所讲授的教材多样化，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；教学环节环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华。通过本次培训，让我对如何构建有效的英语课堂有了清晰的认识。一、 让学生成为真正的课堂主人英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩课上，教师们都特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道。”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时老师不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。在这次观摩活动中，授课教师们在教学教程中也非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。二、 课堂活动的设计紧紧围绕教学目标进行新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆的方式精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授，教师的活动都是为了达到本课教学目标而服务的，教学目标不是一个摆设，因此教学目标的设计要可检测，要感性容易看懂。三、教学目标的设计关注单元性和检测性每节课是整个单元的组成部分，在本单元中有一定的地位和作用，和本单元的其他课时一起承担着不同的教学任务，所以每个课时的教学任务的设计要考虑到单元的整体性。目标写出来不是笼统的，模糊的，而是可检测的，通过课堂教学可达到的。例如上海市国际小学的The moment around the world教学目标：1. 了解不同城市的英语名称：Sydney、Rio、New Delhi等。2. 初步了解文本中提及的相关国家和地区富有特色的人文活动，如watch a snake dancing，dance the Samba，carnival等。3. 初步了解时区（Time zone）的概念。理解并运用现在进行时描述不同国家的人们在同一时刻做的不同事情：Its_（time）in_（city）._is/are doing_in_（city）_(adv).4. 通过了解不同国家富有特色的活动，让学生在语言学习中体验各国的风土人情，享受每一刻的快乐。四、教学内容的设计基于文本的正确解读一节课教学内容的设计，教学方法的选择要基于对文本的正确解读，而不偏离，紧紧扣住文本语言的主要功能、话题和情感提升，这样的活动才真正有效。福建第三实验小学的何浩程老师主讲的the magic paintbrush,故事中马良的热心肠和乐于助人的好品质，教育学生要用自己的方式去帮助他人，让学生明白通过自己小小的爱心与帮助，汇聚起来也能拥有“magic”，从而帮助他人实现本来不能实现的梦想。读完文本，老师通过不同问题的提问，学生通过体会，让孩子在疑问的过程中逐渐理解课文。广东东莞的董健老师主讲的My daily routine，教学设计主要运用了故事教学法，以培养学生英语阅读兴趣为主要目的。课堂形式多样化，以学生猜故事，教师讲故事，学生读故事，给故事配音和续写故事等。教师发挥启发引导作用，通过对故事配图的观察和推理来吸引学生，让学生深刻理解故事内涵。河南洛阳的孙亚楠老师讲的是五年级教材I like collecting stamps这是我最喜欢的一节课。本篇是阅读教材，老师分别从阅读前、阅读中和阅读后三个方面展开自己的教学设计。阅读前以谈话、猜谜的形式鼓励学生用已知的句式I likeHe/She doesnt like来表述自己与他人的爱好，为接下来的文本教学做好铺垫；阅读中引导学生在读中发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题，培养学生一定的学习能力和阅读技巧；在学生理解并掌握阅读内容后，又鼓励学生将语言拓展运用到实际生活当中，说说身边的人的兴趣爱好。五、整体内容关注语境式过程体验语篇式过程体验包括文本内容、文本语言、文本情感。具体做法有语篇语境带动语言学习，之后语用提升与情感体验。例如，河北石家庄的李茵老师讲的baby Becky一课，语境教学非常突出。本篇是一篇故事课，教师改变了原来学生由被动强化故事输入到主动的预测故事发展，充分发挥学生的想象力，激活学生已有的知识，让学生从尝试表演故事中，使读者对故事的寓意得以理解，对母爱的感恩之情油然而生，真正体现了语言的工具性和人文性。而巧的是恰好那天是母亲节，学生们的感触更是深刻难忘，得到了全场的一致掌声。另外就是湖北武汉的顾佳老师讲的My dream school本节课借助图片，听说，游戏，讨论等多种方式创设语境教学，通过这些活动来调动学生的学习积极性，以学生为主体，注重学生口语能力的培养，通过运用there bewe canI can等句型让学生在合作、自主、愉快的学习，在特定场景、特定的语境中说的，学生才有整体语境的体验，语言才用得真实自然。这次的教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家的理论指导，都使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；教师们不同的授