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苏教版语文四年级上册珍珠鸟教学设计（第二课时）东方市六小 高芳春【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册珍珠鸟。【教材分析】珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动。课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。【教学目标】1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【教学重点】珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【教学难点】理解“信赖，能创造出美好的境界”。【教学准备】教学挂图等。【教学方法】创设情境法、感情朗读法。【设计理念】本课教学贯彻“以人为本”的思想, 教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。1、同学们，鸟儿是我们人类的好朋友。今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友，你们看（出示珍珠鸟的图片）知道是谁吗？（珍珠鸟（板书），一起亲切地唤唤它。2、这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生写的散文珍珠鸟（板书序号），一起再来读读课题：21 珍珠鸟二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由地朗读课文，找一找课文中哪句话给你留下深刻的印象？2、个别生说，齐读。出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。三、研读课文，探究人鸟之情。（一）品读第3自然段。师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿（指幼小的鸟），这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？（可爱的鸟）把它的可爱读出来。3、作者跟我们一样，也是满心欢喜，请同学们带着这种感情齐读第三自然段。4、指导朗读第三自然段。（二）品读4、5、6自然段。1、探究：那么，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？（1）请同学们快速地浏览第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“信赖”我的词。（2）交流：小鸟活动范围 起先渐渐地后来2、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”（1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（结合小珍珠鸟活动的地点来说：笼子四周、柜顶上、书架上）（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）。（2）找出描写珍小珍珠鸟动作的词语。（飞来飞去、落、站、撞）（3）有一个词在这儿连续出现了三次，你们发现了吗？（随机将这三个“一会儿”画出）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙呀，刚才没画下来的同学赶快画，积累下来。（4）用“一会儿一会儿一会儿”说一句话。（5）齐读共同体会。3、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（1）个别读，说说有什么体会？小珍珠鸟又来到了哪些地方？（小桌上、杯子上）（胆大、完全放心）（2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。（落、挨近、蹦、俯下、瞧瞧）（3）女生读，男生读，比赛读。4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”（1）读了这句话，你又体会到了什么？小珍珠鸟又来到了哪些地方？（笔尖、手指）（胆子更大了，友好）（2）找出描写小珍珠鸟动作的词语画下来。（两个“啄”）一个“啄”字生动的把一只淘气、可爱、顽皮的小鸟呈现在了我们眼前，分明让我们感受到了人鸟之间的那份亲密无间！多么淘气的小家伙呀!（3）齐读。师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁来读一读第五自然段？出示：“白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”(有趣）、指名读。、你读出了一只怎样的小珍珠鸟？是哪些词语传递给你这份感受？（淘气）、“再三呼唤”说明了小珍珠鸟什么？（体会鸟儿顽皮，和我难舍难分了，就像孩子离不开父母一样。）齐读。过渡：小珍珠鸟在“我”的精心呵护下，由害怕人到与 “我”不断亲近， 最后，这小家伙居然落到我的肩上。你们瞧：5、出示挂图（人鸟和谐共处），你在这幅画中看到了什么？6、 珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可这小家伙为什么在我面前这么大胆，和我这么亲近呢？生：是我对它的爱（板书），我不去伤害它；它亲近我，信赖（板书）我，都是源于我对它的精心呵护（板书）。过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）出示： “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”（1）个别学生读、齐读。（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（A、作者正在给我喂好吃的食物。）（B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）（C、我们一起到公园里玩耍。）师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。7、学生动笔起名，写后集体交流。（生：幸福的一家信赖美好的境界爱温馨的梦小鸟的家园深厚的友谊甜美的梦（师适时评价，赞美有创意的名字）过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。适时对学生进行爱鸟护鸟教育。同学们，因为爱，所以作者对珍珠鸟呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟充满了灵性。（三）品读第7自然段。1、师生接读。师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、“美好的境界”是指什么样的境界？（指相互信任，友好共处的境界。）3、 再读一读，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。（板书：美好境界）四、拓展“信赖”，走向生活。1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖。）2、是的，有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩。相信此时，同学们对信赖一定有了更深的感悟，请你仿照“信赖，”这句话的形式，写一句你自己的信赖格言吧。3、学生写后汇报。小结：是啊，不管是人鸟之间，还是人与人之间，何处不需要关爱，何处不需要信赖？