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第 1 页 共 4 页 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学设计之七教学设计之七 预设目标 1 正确 流利地朗读课文 理解 罢了 一丝 不苟 等词语 2 研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技 并能有感情地读出自己的感受 3 初步学习通过行为举止写出一个人的特点 预设流程 课前谈话 板画竹子 送出礼物 评价竹子 激 活好词储蓄 引导回顾成语故事 胸有成竹 谈话 激励自信地表现自己 一 揭题引入 读题 大胆猜测课题的意思 二 初读证实 1 自由读课文 标自然段 划生字词 想想题 目的意思是否正如自己所料 2 交流证实 3 那题目这句话是说谁呢 作者认识吗 4 默读课文 你能用课文中的一些词来说说这 是一位的青年 引导理解 举止 它经常和行为连 第 2 页 共 4 页 用 行为举止 5 从一个人的举止我们可以深入了解一个人 这为青年到底是一个怎样的人 让我们跟随作者去观 察观察这位青年的行为举止 三 研读 举止 默读课文 找出写青年行为举止的句子 读 一读 从他的举止中你能感受到什么 把你的感受用 一两个词简单地写在句子旁边 交流反馈 句一 第七自然段 指名读 闭上眼睛想像一下 会看到些什么呢 想像说话 仿佛看见青年在画鱼的 边读边想像画面 从他的行为举止中 你感受到 了什么 从哪个词体会到的 一丝不苟 还可以用什么词 引读 他有时工笔细描 把金鱼的鱼鳞 仔仔 细细 他有时工笔细描 把金鱼的嘴巴 专心致 志 把你的感受读出来 评读 男 女生合作读 第 3 页 共 4 页 小结评价 你们的朗读使我犹如身临其境一般 我觉得我就在那位青年身旁看他画画 忍不住夸夸他 这年轻人真厉害 把鱼都画活了 你们也来夸夸吧 围观的人越来越多 不仅仅我们在赞叹着 议论 着 还有 大家都在赞叹着 议论着 你在旁边都 听到他们怎样称赞他呢 练笔 一位老人不住点头称赞说 一位青年 赞叹道 一群孩子 叫道 反馈夸 引导进入角色夸 其中一个女孩惊奇地叫起来 生读 那是情不自 禁的脱口而出 再读 过渡 小女孩的夸赞表达了我们的心声 那位青 年为什么能让鱼游到了纸上 画得如此逼真呢 你能 从课文句子中找到答案吗 四 总结交流 先游到了我的心里 就像文与可画竹子 第 4 页 共 4 页 一样 先做到了 胸有成鱼 用上关联词说说 鱼游到了纸上 和 先游 到了我的心里 他们之间的关系 现在我们观察了他画画 对这位青年有了一 些了解 现在你认为这位青年是一个的青年 总结 作为聋哑人 要让鱼游到纸上 要比 正常人付出更多 那么他是怎样先做到让鱼先游到自 己的心里呢 我们下节课在去观察他
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