《触摸春天》说课稿

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科语文年级四年级教学形式合作交流 教师陈静单位凯江镇中心学校 课题名称 触摸春天触摸春天 教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 触摸春天 是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文 这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然用神奇 的灵性捉住了一只蝴蝶 并将蝴蝶放飞的故事 表达了盲童热爱春天 珍爱生命的强烈追求 作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力 感 悟到了人生的真谛 谁都有把握春天的权利 只有用心去感受生命的美 好 才能创造一个属于自己的春天 教材所处地位 本课所在的第五组课文都是围绕 生命 这一专题展开的 所选的 4 篇 课文从不同角度反映了对生命的思考 抒写了对人生的感悟 编排这组 教材的目的 一是引导学生通过读书感受生命的美好 激发对生命的思 考 从而更加珍爱生命 二是学习体会课文中含义深刻词句的意思 发 现并总结体会句子含义的方法 教学目标 知识与技能目标 知识与技能目标 能够正确 流利 有感情地朗读课文 理解含义深刻 的句子 揣摩其中蕴含的道理 体会其表达效果 增加语言积累 过程与方法目标 过程与方法目标 引导学生在熟读的基础上 自主发现含义深刻的句子 并进行反复研读 思考 结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义 在交流中不断完善 升华自己的认识 情感态度价值观目标 情感态度价值观目标 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 教学重点和难点 本课的教学重点是理解 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤 纷世界 这句话的深刻含义 怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教 学难点 说 教 法 本课采用激发兴趣 提出问题引发思考 品味语言触发感悟 朗 读课文抒发情感的教学方法 使学生在对语言的品读感悟中理解关键词 句的含义和作用 又能在情感上受到熏陶和感染 说 学 法 根据以上教学方法 学生采用勾画 批注 交流 朗读 等方法来学习 课文 画出含义深刻的句子 讨论交流自己的感受 通过品味词句有感 情地朗读 体现以学生为学习主体的原则 说 教 学 过 程 1 激发兴趣导入课文 上节课我们认识了小安静 这节课我们一起走进她的内心世界和她 一起触摸春天 感受春天的美好 2 品析语言 探究感悟 首先提出问题 安静创造了哪些奇迹 让学生自由读课文 找一找 并在书旁标注自己的感受 全班交流 根据学生的发言 用课件相机出 示语句 帮助理解 学生提出以下句子 如 句子一 安静在花丛中穿梭 她走得很流畅 没有一点儿磕磕绊绊 句子二 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一 朵沾着露珠的月季花 句子三 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇 迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 蝴蝶在她的手指 间扑腾 安静的脸上充满了惊讶 句子四 安静向四处张望 每次出 示句子 都要求学生反复读 通过具体的词语和联系上下文来理解句意 通过对上面句子的理解让学生深入安静的内心 去体会她多姿多彩的内 心世界 体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱 然后出示 谁都有 生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 引导学生齐读 这句话 理解这句话的 意思 3 总结收获 升华情感 出示 千手观音 剧照 张海迪相片 残疾人运动员图片 教师随机 旁白 这些人他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命 运抗争 做出了许多正常人也做不到的事 接着让学生再读一读课文 再次感受一个盲童在花丛中用手 用心灵来感受美好春天的故事 4 积累语言 课外延伸 从文中找出自己喜欢段落 背诵下来 当堂能背诵下的同学进 行了展示 按照课后学习伙伴的提示 搜集热爱生命的感人故事 小组合 作办一份以 热爱生命 为主题的板报 说 板 书 设 计 板书是一个微型教案 是课堂教学中师生双边活动的缩影 能直观 形象地反映课堂教学的全过程 展示教学的总体思路 所以在设计板书 时 是为了让学生理解课文内容及领悟中心思想 17 触摸春天 安静 创造奇迹 热爱生活 说 其 他 布置作业 从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵 按照课文后学习伙伴的提示 搜集热爱生命的感人故事 办一份以 热爱生命 为主题的板报 反 思 叶澜老师曾经说 我们的语文教学 只有充分激活原本凝固的语 言文字 才能使其变为生命的涌动 触摸春天 是一篇文质兼美的散 文 故事很简单 讲一个叫 安静 的盲童小女孩在春天充满花香的早 晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事 作者以别于常人的细腻的眼 光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作 而更重要的是作者被这一小小 动作所感动着 课文语言优美 但由于话题凝重 深沉 学生年龄较小 生活经 验不够丰富 学生对文本的体验不是很到位 对于一些关键语句的含义 学生体会起来有些困难 在教学过程中 由于起点过高 学生对问题的 回答总是没有达到预期的 此时 我就急于将自己的想法灌输给学生 代替学生思考 如在理解重点句 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀 飞走了 安静仰起头来望 时 在学生还没有充分感知文体的情况下就 直接切入 学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生 了一定的偏差 使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次 因此 在补写安静能张望到什么时 由于没有做好铺垫 大多数学生只想到蝴 蝶一词 不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一 切美的事物 在理解 此刻 安静的脸上 一定划过一条美丽的弧线 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线 述说着飞翔的概念 时 学生更是一头雾水 似乎已经理解其实并未真正体会 其实这句话真正 所的含义是安静热爱生活热爱生命得到了收获 为自己创造了一个五彩 缤纷的世界 这也正是作者要告诉我们的 谁都有生活的权利 谁都可 以创造一个属于自己的缤纷世界 反思之后觉得本文真正有效的教学 应该由浅入深 再深入浅出 让学生先充分地感知文本 做好铺垫以后 再过渡到情感的升华 在教学过程中 我从触摸春天下手 让学生找出安静触摸春天创造 奇迹的句子 然后让孩子们抓住关键词语品味语言 体会情感 充分地 朗读 从而让学生体会到安静是多么的热爱春天 热爱小生灵 进而升 华到热爱生活热爱生命 这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味 又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义 对于作者的感悟 谁都有 生活的权利 谁都可以创