人教版小学语文三年级下册29课《掌声》第二课时教学设计.doc

掌声教学设计教学内容：人教版小学语文三年级下册29课掌声第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的同学就是热情好客。 3、王老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？二、畅谈“掌声”，总结揭题1、同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？当你得到别人的掌声时，心情是怎样的？2、教师小结：掌声代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。这节课，我们一块学习29课掌声。三、复习巩固，整体感知1、复习生字词。2、引导回顾：故事的主人翁是谁？（英子）这掌声是谁给谁的？英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）四、精读课文，重点感悟（一）体会英子变化的原因1、文中几次写到掌声，请同学们在小组里读一读，找一找。2、请个别学生读两次写掌声的句子，其他学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？3、全班交流，引导学生思考：同学们此时的掌声仿佛对英子说什么？4、师小结：第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。于是，“教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励之外，还有赞扬。英子感受到来自老师和同学的鼓励、信任、赞扬，认识到自己除了行走不方便，其他方面不必正常人差甚至更为出色，所以她的精神状态才产生了彻底的变化。（二）感受英子的变化过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组里读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。感受英子的自卑。1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。2、全班交流（1）从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”中体会到英子因为身残，所以自卑。（2）从“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”中体会到英子很紧张，很自卑。（3）从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”看出了英子的自卑。3、指导朗读。英子不只身残，更重要的是心残，心理的残疾就像一块大石头压在了英子身上，这部分我们该用低沉、缓慢的语气读出英子的自卑、忧郁。感受英子的活泼开朗1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。2、全班交流。从“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞”中体会到英子变得活泼开朗了，能够微笑着面对生活。3、指导朗读。感受英子的感激（1）从“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”中体会到英子感受到了大家的关心和鼓励，内心十分激动。（2）从“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”中体会到了英子非常感谢同学们对她的鼓励。（3）从最后一段体会到英子非常珍惜别人的关心和鼓励，对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心。（结合语境引导学生理解“文静 忧郁 一摇一晃 犹豫 自卑 鞠躬 鼓励 歧视”的意思）五、畅谈收获，拓展延伸1、畅谈收获2、编写“掌声”小诗（1）师过渡：掌声，是世界上最美好的礼物，每个人都渴望得到。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。掌声有如此神奇的力量，你觉得掌声是什么？（2）教师引导：掌声是钥匙，打开勇气的大门；掌声是春雨，滋润我们的心田；掌声是春风，驱散心中的愁云。（3）学生自编诗。六、总结升华人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌