尚志希望小学刘焕娟讲座MicrosoftWord文档

让阅读教学快乐起来 尚志市希望小学 刘焕娟 语文课程标准 中提出 阅读是学生的个性化活动 不应以 教师的分析代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情 感活动中 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受 审美乐趣 因此 今天的阅读教学 应让学生在琅琅书声中 用心 灵去拥抱语言 和作者的心灵直接对话 在思维和情感的强烈震撼 中领会作者伟大的人格 深邃的思想和美好的情操 让学生在琅琅 书声中 感受和再现作品的情思美感 体验语言的节奏感 音韵感 今天的阅读教学 应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣 体 味到童年的快乐 并期待这种快乐的到来 所以 今天的阅读教学 它是一种快乐体验 也是一种快乐享 受 实践证明 我们所提倡的 以读为本 的阅读训练方法 是可以 实现快乐教学的 为什么实施 以读为本 的阅读训练方法 就可以实现快乐教学呢 一 以读为本 的阅读训练方法强调学生是主体是主人 早在几十年前 著名教育家陶行知先生就提出 解放孩子的头 脑 使他们能想 解放眼睛 使他们能看 解放双手 使他们能干 解放嘴 使他们能谈 给以空间 使他们能接触大社会 大自然 给孩子以时间 使他们能学自己想学的东西 这就要求老师把学习 的主动权交给学生 让学生自己去读课本 自己去提问 自己去感 悟 自己去说 自己去评价 而教师则是对学生进行适当的点拨 引导 激励 起一个引导者的作用 我在教小语第二册 达尔文和小松鼠 一文时 出现了这样的 问答 有一个学生问 达尔文为什么从来不捉弄小动物 小学生进行了 补充回答 1 他要观察动物怎样生活 2 他喜欢小动物 3 他和小动物 是朋友 4 他关心他的朋友 5 他爱护小动物 6 他尊重他的朋友 透过这些提问 回答 可以看出同学们明白了处世之道 对待朋友 要 互相关心 互相爱护 互相尊重 要从了解朋友的立场去对朋友 不能 存着捉弄 玩弄的心理对待朋友 学生自主感悟到的这些知识 是讲读式阅读教学法无法做到的 说明学生对课文的分析 理解能力得到了提高 真正读懂了课文 学生在学习中 通过自己读 分组读 齐读 个别读等多种形 式 能做到认真读文 大胆提问 勤于思考 用心感悟 敢于发表 自己的见解 从而提高自己的认识水平和理解能力 学生自主感悟 到的一些知识 是讲读式阅读教学法无法做到的 说明学生对课文 的分析 理解能力得到了提高 真正读懂了课文 自主的学习使学 生悟出了学习规律和学习方法 他们成为了学习的主体 学习的主 人 二 二 以读为本 的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣 在读的过程中 一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染 一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应 培养了语 言的想象力 形成了良好的语感 进而培养了孩子的综合能力 如 詹天佑 一课学生通过初读 詹天估遇到怎么样的难 题 初读后提炼出重点语句 再重点读遇到的困难如何解决的 学 生再边读边分析在此基础上画出了居庸关和八达岭隧道施工的草图 并彼此交流着这样施工的好处 内心充满了成就感和喜悦 特别是 青龙桥附近的陡度采用了人字形设计 同桌边读边动手演示 互相 交谈着中国人中国工程师的巧妙设计 并发出啧啧赞叹 课堂充满了 读书带来的快乐也荡漾着孩子们对詹天佑的敬佩之情 三 以读为本 的阅读教学课堂上呈现百花盛开 在教学中 教师要尊重学生 相信他们的智慧 潜力和创造力 学生在回答相互提出的疑问时 要采取开放式的补充回答方式 不 要拘泥于单一的答案 学生根据自己的理解作出了不同的回答 这 些回答个个都与问题有联系 都是学生感悟的结果 只要沾边 都 应视其正确 予以肯定 如小学四年级上册 长城 一课 在第三 自然段的教学中 抓住重点句 站在长城上 踏着脚下的方砖 扶着墙上的条石 很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来 在体 会读时学生很自然的跟随作者回到那个时代 那是幅怎样的情景呢 学生答 我看到劳动人民背着巨大的条石攀爬着 我看到陡峭的山 峰上都是忙碌的身影 我看到了他们竟然把一块巨石运到了山顶 我看到孟江女了 最后这位同学和回答看似不沾边 但和长城的 确有关系 这些都为后文品读中心句 多少劳动人民的血汗与智 慧才缔结成这前不头 后不见尾的万里长城 读中生悟 读中生 情做好了铺垫 这时教师对学生的评价非常重要 我们要允许他们百家争鸣 百花盛开 受到尊重的学生在这种轻松愉悦的读书环境中必然会信 心十足地投入到学习中去 愉快地学习 以读为本 的阅读教学 在课堂中绽放着缤纷的快乐 我们总结 了以下几点策略与方法 探究阅读 发现快乐探究阅读 发现快乐 杨氏之子 是走进小学语文课本人教版五年级下册的第一篇 文言文 同时也是学生学习的第一篇文言文 为了能让孩子们一开 始就亲近它 我课前做好了充分的准备 旨意要结合学生学习的实 际 运用适当的方法 让他们喜欢上文言文 感到学习文言文的快 乐 我带着这样的一个目的 走上了讲台 非常神秘而又郑重地介 绍了 文言文 并且鼓励学生运用自学能力学习课文 激发了学生 们探究的欲望 这时我看到了一双双好奇而充满期待的眼睛 我们 的课就在这愉快的气氛中开始了 初读 直观感受 再读呈现感 受 我抛出了鼓励和期待 古人云 读书百遍 其义自现 同学 们仔细读 认真看 然后谈谈你的收获 老师 我发现了文言文不好读 不好断句 有些字不好理解 方艺扬首先举手发言 你的直观感受是对的 真是善于总结的孩 子 他对自己的表现很满意 自豪地坐下了 这时 张洋颇有收获 地站起来大声说 我还发现每一句都不长 很简炼 张洋平时很 爱看书 她一定还有后文 我要帮帮他 一来增强他勇于探究的自 信心 二来要激发其它的同学像他一样爱书 读书 研究书 我边 想边面带笑容地称道 太好了 你发现了关键的地方了 咱们大 家再来看看课文 它每一句虽短 但表达的意思 张洋顺势说 道 我知道了 它每一句虽短 但表达的意思很准确 明了 他 的脸上泛着得意的 快乐的微笑 同学们投来了仰慕的神情 我此 时牢牢抓住这个契机 肯定道 瞧 你们自己通过自己的探究阅 读有了精彩的发现 已经找准了文言文的特点了 孩子们挑战文 言文的氛围一下热烈起来 其他的同学也不甘示弱 把手举得老高 李欣蔚得意地说 我 知道 甚 在文言文中是非常 很的意思 看来你会学文言文了 知道结合注释 这是一种学习文言文的好方法 我顾作大声称赞 目的是想引起更多的同学参与发现 探究 那么谁能把文中这个小 孩介绍一下 这时大家竟不约而同的说道 梁国 一户姓杨的 人家 有一个孩子九岁 非常聪明 整个句子你们译得准确生动 太了不起了 其它的能解决吗 能 接着 他们运用结合注释或联系上下文的学习方法去学习自己 所发现的问题 结果同学们通过同桌间研讨合作 学习的效果超出 了我的预料 他们不仅弄懂了这个小故事的内容 而且还根据上下 文领悟了 未闻孔雀是夫子家禽 正是杨氏之子甚聪慧之处 这 个孩子真聪明 这个小孩反映真快 杨氏之子会利用文字的谐音 才九岁真是机敏啊 敬佩与喜爱之情溢于言表 全班的学生都沉浸 在探究的快乐中 个个呈现出 我能学 我会学 的自信样 孩子们越探越有兴致 越究越有味道 为了能让孩子们一开始就亲近文本 我主要让学生自己去发 现什么是 文言文 自己去探究学习文言文的方法 通过与 杨氏 之子 对话 获得体验 在阅读过程中 我不但欣喜地发现孩子们 的认知水平 知识结构得到发展和提高 更欣喜地感受到他们在与 文本对话的过程中的快乐 咀嚼阅读咀嚼阅读 获得快乐获得快乐 学生刚由三年级升到四年级 在自主感悟课文内容方面已有了一 定的基础 但本课的时代背景与学生的生活相差太远 学生不易进 入文本的情境 与人物产生情感的共鸣 如我校刘凡老师所执教的 为中华之崛起而读书 学生在学习过程中会产生诸多不解 因此 需要教师引领学生咀嚼式阅读重点段落 第八自然段出示内容 许多同学都找到了这段话 就让我们把目 光集中在这位不幸的妇女身上吧 请同学们来品读这段话 谈谈你的感受 生自由朗读 学生由读生疑 由读求悟 由读生情 为剖析周恩来立志为中华 之崛起而读书的原因做好铺垫 生 这位妇女失去了亲人真可怜 师 那你能读读那些语句吗 这名同学充满同情地读到 他们急忙奔了过去 只见人群中有个 衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧 死了 师 更不幸的是什么 生 原指望中国的巡警局能给她撑腰 惩处这个洋人 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人 反而把她训 斥了一通 生 围观的中国人都紧握着拳头 但是 在外国租界里 谁又敢怎么样呢 只能劝劝那个不幸的妇女 师 她的遭遇可怜吗 令人愤慨吗 生 太可怜了 太气愤了 师 那么你能再读读吗 生 我能 我能 学生的情绪高涨起来 此时读出了其中的愤与怒 师 那么令你感受最深的是哪句 生自然能找到这一句并读出 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋 人 反而把她训斥了一通 师 这句话中有一组关联词 不但不 反而 你能读重些吗 生自由练读 谁能读给大家听一听 告诉老师 你们感受到了什么 明白了什么 学生此时再读语气感情自然更加强烈 理解和感受到的东西自然 就更深了 生 我感受到了那时的中国人的生存现状是悲哀的 中国人是没 有地位的 被人欺凌的 生 我特别疑惑为什么中国的巡警不帮助中国人 师随机介绍了当时的历史背景 生 我明白了这就是中华不振 课文中的重点段落中 有些词语很准确 有些句子含义很深刻 对表现中心思想作用较大 指导学生读好这些词语 句段 可以帮 助学生深入体会文章的思想感情 刘凡老师在教学中非常重视培养 学生 读好 的意识 抓住重点词语读 抓住重点语句读 注意朗读 能力的迁移 在咀嚼式阅读教学之后 学生的说话练习与观看中华不振的图片 事例 最后的写话练笔 便水到渠成 使学生对中华不振更全面而 深刻的理解更上了一层楼 并激发了孩子们如同周恩来年青时的情 怀 引发为何而读书的思考 由此达到了与文本的灵魂对话 与作 者所要表达的情感产生了共鸣 我想这是阅读教学的另一种快乐吧 给予成长的营养 生命价值观的小小润泽 互研读互研读 创造快乐创造快乐 尚志市 四研 互助式高效课堂教学模式在不少学校试行 并取 得良好的效果 我在教学人教六年级上册第一单元的 索溪裕的野 时便采 用了这种四研互助的教学模式 这是一篇写景的课文 请同学们紧扣 阅读提示 的几个问 题在小组内合作学习 集体设计板书 分钟后 派一名代表上 台进行展研 这是本组写景课文的最后一篇 基于培养学生的 自 主 合作 探究 能力 我就这样导入了新课 当大家听到这样一 个新任务 都投来了兴致盎然的神情 立即把八人组分成四人小组 热火朝天地进行起来 我明白每个小组都攒足了劲 互助合作的团 队精神一下子闪亮起来 教室里 叽叽喳喳 似乎很乱 但细听 这 叽叽喳喳 里有 热情地商议 有激烈地讨论 有激情地朗读 有不休地争论 我 穿插在他们中间 自然而然地成为了他们的参与者 合作者 指导 者 紧接着的各组展研 给了我一份出乎意料的惊喜 首先 风信子小组迫不及待地走上讲台 指着他们的板书 边指边自信地讲道 索溪峪的 野 分山野 水野 动物野 野 就是指一种纯天然的美 这时太阳花组举手表示赞同但也 质疑道 你们的总结非常精炼 但概括性太强 山 水 动物的 野 表现在哪里呢 我们组想补充 组员方艺扬侃侃而谈道 我 们组抓住了几个词 拔地而起 绵亘蜿蜒 旁逸斜出 展示了山的 野性美 同学送来了赞许的掌声 你们组成员能依次谈谈水是如 何野的 动物是如何野的吗 我顺势点拨 太阳花组同学竟然迅 速从书中提炼出重点语句 答得非常顺畅而准确 看来书读很很 透 得到了组分 分的好成绩 此时 个组员像 朵太阳花笑得灿 烂极了 仙人掌组李雯站起来提问 那最后怎么都归到人 野 呢 她掷出了这个极具价值的问题 正在大家思索时 蒲公英组 的智慧之星吕泽航站起来颇有见解的说到 人置身于这样天然去雕 饰的美景中 怎能不 野 起来呢 他的这一反问 赢得了大家 赞叹的目光 他总是能在关键时闪耀出场 是的 他一直在快乐地 学习 茁壮地成长着 他为本组赢得了意外的 分 铃兰组杨昊同 学高声说道 我有补充 人只有在这样天然纯美的大自然里 才 会释放出一种特别的本真的 野 所以才 返璞归真 了 杨昊 也为本组加了分 掩饰不住喜悦的他咧开嘴笑着 组员们向他竖起 了大拇指 看着每组同学胜利的微笑 收获的满足感 我内心无比欣慰 因 为他们体验到了互助 互研的乐趣 在这样浓浓的互助互研的学习氛围中 各组为了表现自己组的 收获 还提议并进行了朗读比赛 看着那齐头并进合作学习的情景 看着那共同努力互帮互助的 样子 听着那入情的朗朗的读书声 听着那各组赋有创意的见解 我们无处不感受着小组互助研修学习中创造的快乐 课堂阅读教学本着以生为主 以读为本 在学中乐 在乐中 学 拓展快乐阅读教学之路的策略与方法或许还有很多 但一定注 意得法于课堂延续于课外 这样 阅读教学的快乐才会如涓涓细流 永远滋润着学生成长的历程 课外阅读课外阅读 拓展快乐拓展快乐 语文课程标准 指出 要 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅 读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读 好书 读整 本的书 鼓励学生自主选择阅读材料 教师在努力提高课堂阅读教 学效率的同时 必须重视学生的课外阅读 使课内外阅读有机结合 起来 取长补短 互相促进 首先 要 让学生先根据自己的兴趣爱 好以及自己的知识需要 选择阅读 内容 然后确定相应的阅读方法 在读课外书籍的同时 指导学生去写读书笔记来积累知识 这样一 来 教学生学会了摘抄 剪裁 编写读书卡 编写阅读提纲等方法 我还鼓励一些学习好的学生写读后感 读后评 心得体会等 让他 们把零碎的知识集中起来 划归到自己的知识体系中去 其次 提 倡 亲子 阅读 的概念 让学生在家里和父母一起读 我们班每天 都要求在完成家庭作业后 必须读半小时书 在与家长沟通的过程 中 我引导他们每天陪孩子读书 营造一个良好的读书氛围 让家 长的行为去感染孩子 同时阅读之时也是父母和子女感情交流之时 让他们不定期地交流读书感受 第三 建立班级图书角 建立课外阅 读兴趣小组 加强同学间知识交流 在我们希望小学每个班都有图 书角 以组为单位为小组或班级捐出自己看过的有价值的书 或阅 读自己新买的书之后再摆放在书架上 这样图书角的书籍丰富多彩 又营养丰盛 每天早晨都有固定的课外晨读时间如我班主要读 论 语 小学生必读古诗