拼音教学设计1

j q x 教材分析 拼音教学是一个基础内容 拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活 本课内 容位于汉语拼音教学第六课 单韵母教学已经结束 并已学习了 11 个声母 j q x 与 相 拼的教学是汉语拼音教学的重点内容 也是难点内容 如果本节课学生接受的好 将来学 习拼写 jue que xue 就会水到渠成 学情分析 学生已经学习完了 6 个单韵母 声母也学习了 11 个 初步学会了音节的拼读方法 所 以本节课学生拼读音节可能不会成为困难 难点应该是了解 碰 j q x 两点坐飞机 的 拼写规则 正确拼读有关音节 从儿童的心理上看 一年级新生正处于从幼儿期向儿童期 过渡的阶段 处于这一时期的儿童理解能力较差 记忆全靠死记硬背 他们擅长记忆形象 具体的材料 因此 在引导学生接受这部分内容时 应该以学生喜闻乐见的游戏 动画等 形式出现 帮助学生记忆这一变化规则 教学目标 认识声母 j q x 会正确发音 并且能够拼读有关的音节 不包括三拼音节 了解 碰 j q x 两点坐飞机 的规则 会拼读音节 ju qu xu 教学中给学生创造发现 总结知识的机会 激发他们对新知识的探索欲望 感受学习 的乐趣 重点 掌握 j q x 的音 形 正确拼读 j q x 与 i 相拼的音节 难点 记住 碰 j q x 两点坐飞机 的规则 会正确拼读音节 ju qu xu 设计思路 拼音是学习汉字的重要工具 但学起来枯燥乏味 怎样使一年级的孩子快快乐乐地学 会拼音呢 根据一年级学生好动 自控力差 注意力难以持久的特点 本节课 我从儿歌 教学入手 对教材内容进行了重组 大胆地把以往从字母到音节的教学模式 改为从音节 到字母再到音节的教学过程 另外 我还对教材资源进行了开发 动手制作了两个动画 一是在导入之处 使学生轻松愉快地进入学习状态 二是在解决 碰 j q x 的拼写规则之 处 使学生形象 直观地记忆这一拼写规则 课堂上 我还为学生创设了各种比赛活动 激发了学生的参与意识 为他们提供了展示的空间 教学过程 一 我们一起读儿歌一 我们一起读儿歌 师 同学们 下课的时候 你们都很喜欢到操场上做游戏是吗 有一天 鸡妈妈也带 着小鸡们来到绿草地上做游戏 想看看吗 课件出示鸡妈妈带小鸡做游戏的动画 师 你们都看到了什么 师 鸡妈妈不仅带着小鸡们做游戏 还教小鸡说儿歌呢 鸡妈妈教了他们什么儿歌呢 我们一起来听一听 课件出示儿歌文字内容 伴配音 要识的新音节 ji qi xi 中的声母 用红色显示 这一遍学生只能听懂大概内容 为了便于学生把儿歌读准确 了解有关 j q x 音节 的正确发音 我组织学生第二遍听儿歌 请会说的同学跟着一起说 接着请两名同学来读 再请全班同学看着书一起读一遍 教学到这里 学生对音节 ji qi xi 的发音已经有了正 确的感知 最后再请全班同学一起朗读一遍 加深印象 二 学习声母二 学习声母 j j q q x x 的音 形的音 形 1 学习发音 师 儿歌中有三个带红色字母的音节 你们注意到了吗 板书 ji qi xi 师 还记得它们念什么吗 在这些音节中哪个字母是我们学过的 单韵母 i 单韵 母 i 前面的字母就是这节课我们要学习的三个声母 板书 6 j q x 师 这三个声母的读音啊 和刚才我们读过的音节的发音可像了 猜猜看 它们怎么 读 因为学生已经把儿歌读得很熟练了 所以会很容易地读出 ji qi xi 这时 再引 导学生从这三个音节中发现今天要学习的新声母 j q x 并告诉学生这三个声母的发 音与 ji qi xi 三个音节的发音十分像 让他们联系以前学习声母时的朗读方法试着读读 这三个声母的音 从而锻炼学生将知识进行迁移 学生大多数都能够注意声母轻而短的发 音特点 正确读出 j q x 的发音 如果有的学生在发音时存在问题 要及时引导其他学生 去发现并纠正 培养学生认真倾听别人发言的好习惯 师 你有什么好方法记住这三个字母的样子吗 学生有的结合字母旁边的图片来说 也有的结合生活中见到的和这三个字母的形状 相像的事物来记忆 比如 公鸡头上有一只蝴蝶飞 合在一起的样子就是 j 大气球系绳子 就是声母 q 小错号的样子和 x 一样等等 通过这一环节的教学 学生加深了对三个字母 字形的识记 同时也有利于字母的书写教学 接着 教师通过出示卡片指名认读的形式 检查学生对这三个声母的发音识记得是否 扎实 准确 2 熟练拼读音节 ji qi xi 师 刚才我们还认识了 j q x 与单韵母 i 组成的音节 你还记得吗 指名读 如 果给这些音节戴上不同声调符号的小帽子 你还认识它们吗 请同学们拿出课前老师发的 音节练习单 单上印有 ji qi xi 的四声音节 先自己试着读一读 师 老师随便指出一个音节 你还能读出来吗 再试着读读 师 我们来个 同桌赛赛赛 先在自己的练习单上圈出 5 个音节 圈好了吗 现在同 桌之间互相读一读自己圈出的音节 读对一个就打一个小对号 听明白了吗 比一比 看 谁读得又对又快 师 音节火车开动了 谁来做火车头啊 比比谁的火车开得快 课件出示带调音节 全班开火车读 自由练读 到同桌互读 再到开火车检查读 多种形式的读 只有一个目的 那就 是使学生对音节的拼读由准确到熟练 再加上这些比赛形式的活动深受同学们喜欢 课堂 上你争我抢的学习气氛一定会很浓厚 学生律动 开火车 三 学习三 学习 j j q q x x 与与 相拼的拼读规则相拼的拼读规则 1 发现省略规则 师 我们都知道 j q x 可以与单韵母 i 相拼 其实 j q x 还可以与单韵母 相拼 呢 也是 j q x 的好朋友 课件出示单韵母 跳来跳去 师 单韵母 不仅活泼可爱 它还有一个好习惯呢 课件出示单韵母 见到 j q x 时把帽子摘掉的动画 师 你看到了什么 j q x 与 相拼是学生本节课学习的重点 尤其是 碰 j q x 省略两点的拼写规则 往往是学生理解和运用的难点 为了帮助学生解决这一难点 使他们能够从主观上乐于接 受这一变化规则 把这一变化规则制成了单韵母 见到 j q x 时把帽子摘掉的动画引导学 生观看 这一动画形式的出示 既提高了学生的学习兴趣 又使学生很轻松地就记住了这 一变化规则 对于以后正确拼写起到了一举两得的作用 师 那 j q x 和 相拼以后的音节该怎么写呢 师范写 当老师写到 ju 时问学生 的小帽子还戴吗 想想刚才我们看的动画 师 指板书 j q x 和 相拼后 音节中谁发生了变化 怎么变化的 师 你有什么好方法记住这个变化吗 再想一想刚才我们看的动画 2 发现拼读规则 师 碰 j q x 时 上的小帽子要摘掉 摘掉小帽子后看上去像谁了 读的时候要 发谁的音呢 引导学生试读 发现 碰 j q x 时 音节中的 要省略两点 但是省略两点后的 字母在读时仍然要发 的音 师 老师这准备了四个没有声调符号的音节 黑板贴出 ju qu xu 还有四顶声调符 号的小帽子 你愿意给谁戴啊 学生给音节戴过小帽子后 把音节再读出来 再领大家读一遍 师发给他一枚 我 是小老师 的奖章 准确拼读 ju qu xu 的四声也是本节课学生要达到的一个要求 为了激发学生的学习 兴趣 这一环节采用了 我当小老师 的形式组织课堂教学 学生个个跃跃欲试 在争着 领读的过程中 对音节的朗读达到了正确的要求 个别学生还能读得很熟练 四 巩固运用四 巩固运用 师 看同学们表现得这么优秀 老师这有大苹果要送给你们 这可是智慧果 谁要是 得到了它 会变得更聪明的 你们想要吗 在摘下来以后 把苹果后面的音节读对了 老