语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教案.doc

卖火柴的小女孩（2017.1.5）教学目标：1.借助梳理主要情节的表格，认识反复。2.通过对比阅读，讨论交流，朗读感悟，体会反复的表达效果及特点，并从中感知卖火柴的小女孩这一经典形象。3.借助学生作品，能够迁移对反复的认识和对其表达效果的体会，部分学生能够学习迁移于习作中。教学重难点：通过对比阅读，讨论交流，朗读感悟，体会反复的表达效果及特点，并从中感知卖火柴的小女孩这一经典形象。教学准备：1白板。2调查问卷。教学过程：一、反馈问卷，谈话导入1师：同学们，看老师这给你们带来了一幅画，画中的这个小女孩是安徒生笔下的一个童话人物，猜猜她是谁？（卖火柴的小女孩）。是的，今天我们就来学习六年级下册的14课，请齐读课题。2生读题。3师：课前，林老师就今天的学习内容作了个简单的调查采访，这是第一个问题，（出示第一题）请你读题。（随机喊一个学生）（1）随机访问身边的2个人，知道（读过或听说过）这个童话故事吗？A、都不知道 B、1人知道 C、都知道（抽生读题，公布答案）（2）你同情这个卖火柴的小女孩吗？A、不太同情 B、比较同情 C、非常同情（抽生读题，公布答案）4、由此看来，这真是一篇打动人心的经典童话故事。那么，安徒生究竟用了什么方法塑造出这样一个经典形象呢？让我们带着这个问题走进故事。二、迅速浏览课文，给课文分段。请同学们迅速浏览课文，看看课文可以分成几部分。第一部分（14自然段）：大年夜，又冷又饿的小女孩在街头卖火柴。第二部分（510自然段）：小女孩五次擦燃火柴，五次产生幻象。第三部分（1112自然段）：小女孩冻死在街头。三、借助表格，梳理故事，认识反复叙事 （一）合作梳理故事情节 师：课文可以分成三部分，其中哪一部分给你留下深刻印象？（第二部分）第二部分写了小女孩五次擦燃火柴，她分别想象到了什么，结果怎样。（分别出示字）擦火柴想象到什么 结果如何第一次第二次第三次第四次第五次出示合作学习（一）要求：根据课文五到十自然段，小组合作填写表格，梳理故事情节。1. 组员依次交流预习单，相同的意见不重复交流，不同的意见讨论后达成共识。2. 组长作好记录，并作好展学准备（可以一人汇报，也可以小组分工汇报）。（二）展学，导学根据学生回答，完善表格。擦火柴想象到什么 结 果第一次火炉火柴灭了，火炉不见了。第二次烤鹅火柴灭了，烤鹅不见了。第三次圣诞树火柴灭了，圣诞树不见了。第四次奶奶叫奶奶，让奶奶带她走。第五次奶奶跟奶奶飞走了。预设：（1）第一组说前三次。一二三次学生说完后，有不同意见，教师出示下面段落（9自然段，气泡）：（2）第二组说四五次。（三）借助表格，认识反复叙事的写作手法。1师：来，咱们借助表格再来回顾一下课文的主要情节。（老师说第一栏和第三栏，学生说第二栏。）2横着看表格(手指表头上的栏目，慢)，关注每次擦火柴的叙述顺序，有什么发现？ 3. 每次都是按照“擦火柴想象结果”的叙述顺序来写的。（出现不同颜色）像这样，重复地书写情节或结构相似的段落，叫反复叙事（板书）。三、通过对比和朗读，感悟反复叙事的表达效果。1安徒生正是用了反复叙事的写作方法，对五次擦火柴做了细致的描述。2咦？仅仅擦火柴这一件事，就重复写了5次，这样会不会啰嗦呢？带着疑问，老师去掉了5-10自然段中重复的内容，来了个五合一，我们一起读读。出示PPT她终于下定决心抽出火柴，一根接一根地擦亮，从火光中，她仿佛看到了温暖的火炉，看到了喷香的烤鹅，看到了美丽的圣诞树，还看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飞到了没有寒冷、没有饥饿的天堂里去了。3把上面这段文字和课文的510自然段作对比，你认为哪种写法更能凸显小女孩的命运？为什么？请四人小组就此展开讨论，作好展学准备。合作学习她终于下定决心抽出火柴，一根接一根地擦亮，从火光中，她仿佛看到了温暖的火炉，看到了喷香的烤鹅，看到了美丽的圣诞树，还看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飞到了没有寒冷、没有饥饿的天堂里去了。把上面这段文字和课文的510自然段作对比，你认为哪种写法更能凸显小女孩的命运？为什么？ 小组成员依次交流，作好展学准备。4抽生交流反馈。正如大家所说，一次一次的重复，小女孩的悲惨命运一次一次地撞击心门！来，一起读。5让我们在朗读中再去体会、感悟吧！天寒地冻的大年夜，小女孩穿着单薄的衣服在墙角坐下，她快要冻僵了，只好擦燃了第一根火柴。（请你读）她大概好几天没吃过任何东西，她饿极了，于是擦燃了一根火柴。（小组读）同学们，这可是大年夜呀！家家户户都摆放着挂满礼物的圣诞树，但没有一棵圣诞树属于她，没有一份礼物是为她准备的。她只能擦燃火柴。（女生读）万家团聚，欢声笑语，小女孩的孤独有谁能懂。火柴又擦燃了。（男生读）她想要留住这一切美好的幻象。于是她擦燃了一大把火柴。（全班齐读）6小结：书中的反复更突出了小女孩命运的悲惨，激起了我们更深切的同情! 这就是反复的魅力！ 四、借助学生作品，迁移认识适度 1.这个遭遇了太多的不幸小女孩，她的内心一定还会有许多渴望啊!在一班上这一课时，同学们就展开了大胆的想象，还仿写了这样两个片段（出示，抽生读）2讨论交流：挺感人的片段，你觉得可以加入课文么？明白：反复不是无休止的重复，重复次数也要合理适度。（板书）五、总结拓展，运用反复。1、通过刚才的学习，我们发现了，安徒生用反复叙事凸显了小女孩悲惨的命运，（引读板书），创作出这个经典的童话故事。2、正因为如此，在很多经典的童话故事中，都用了这写作方法。推荐阅读：渔夫与金