”雨说“说课稿

雨说雨说 说课稿说课稿 教材分析 1 教材的地位及课文特点 人教版九年级语文 雨说 选自人教版九年级语文上册第一单 元 本单元在七年级上 下册新诗教学的基础上 相对集中学习新 诗 进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力 人教版九年级语文 雨说 是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象 对生活在中国大地上的儿童充满 爱心 的倾诉 是诗人心灵唱出 的一曲动人心弦的爱之歌 在诗人笔下 雨 被赋予了生命的灵性 成为了一位温柔 亲切的爱的使者 这首诗清新明丽 节奏欢快 2 教学目标和重点难点的确立 根据人教版九年级语文 语文课程标准 诗词教学要有意识地 提高学生的欣赏品位和审美情趣 使学生具有感受 理解 欣赏和 评价能力 结合本单元教学目标和教材自身特点 我把教学目标定 为 注重朗读 感受诗歌语言美 理解诗情 体悟诗歌情感美 合作鉴赏 品味诗歌意境美 对于这样一首优美的诗歌 组织教学时 我把对学生的审美教 育摆在首位 作为本课教学重点 我希望学生通过一系列的学习活 动挖掘出诗歌中各种美的因素 体会诗歌魅力 根据学生的认知特 点 品味诗歌意境美是本课教学的难点 教学方法分析 1 诵读法 美文需要美读 只有反复朗读才能领会其中深刻而 丰富的思想内涵 教学中我将 读 贯彻到课堂始终 要求学生以 切合的语气和语调 很好地表现 雨 的形象 在诵读中感悟体味 诗歌之美 我希望通过 练读 悟读 品读 三个环节 由浅 入深地训练学生的阅读和审美能力 练读 即用多种形式让学生对 朗读进行有效练习 把握诗歌的节奏和韵律 感受诗歌语言美 悟读 即边读边领悟 体会诗歌的主旨和诗人的感情 体悟诗歌 情感美 品读 即品味和鉴赏诗歌意境美 2 合作探究法 重视让学生积极参与 互相学习 引导学生主 动探究 合作交流 培养学生的自主意识和合作精神 3 创设情境法 运用相关图片创设适合本课的情境 此外 我注重学生学习习惯的养成教育 课前确立预习步骤 要求 学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句 教学过程分析 整体思路 情境导入 创设审美情境 品读诗歌 强化审美体验 拓展延伸 提高审美情趣 一 情境导入 多媒体出示一幅优美的春雨图 学生欣赏并想象自己就是图 中的某一景物 想象雨姑娘在对你说些什么 在现代诗人郑愁予 的笔下 雨更获得了一种生动活泼的灵气 幻化成了温柔亲切的爱 的使者 淅淅沥沥 绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步 今天 就让我们和着喜悦 轻快的节拍 去聆听 雨说 感受诗人 的清美诗风 设计思想 兴趣是最好的老师 刘国显在人教版九年级语文 开讲艺术 中说 它起着从旧知到新知的诱导作用 起着诱发 学生学习新知的兴趣乃至激情的作用 因此 我设计的导入环节 希望通过相关图片 创设特定审美情境 激发学生兴趣 引导他们 进入到一种积极的审美状态中来 由学生说引出郑愁予笔下温柔而 富有灵性的春雨 导入时 教师使用富有诗意的语言 将学生带入 诗一般的情境 二 品读诗歌 一 配乐朗读 感受诗歌语言美 1 反复朗读 整体感知 1 学生自由朗读诗歌 分小组交流朗读效果 2 推选优胜者在全班交流 朗读比拼 可自选配乐 师生 共同点评 3 多媒体播放课文配乐朗读 学生听读 跟读 设计思想 这里留足时间让学生朗读 朗读采用多种形式 通 过反复朗读 让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律 感知清新 明朗 欢快的诗歌语言 把握读本诗的语气和语调 对学生朗读的 评价也采用多种方式 师评 学生自评 互评相结合 充分发挥学 生的主体作用 通过完成这个环节 学生整体感知了诗歌内容 也 初步感受了诗歌优美的语言 2 问题思考 1 诗中的 雨 留给你的是一个什么形象 2 通过反复朗读 你认为诗歌的语言美吗 美在哪里 设计思想 这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步 印象 如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快 亲切感人 充满情趣等方面 谈得不全面的可在后面环节的学习中 补充 二 合作探究 体悟诗歌情感美 学生合作探究以下问题 1 诗歌题为人教版九年级语文 雨说 雨到底说了哪些话 找出其中最能体现诗人情感的诗句 反复吟咏 仔细体悟其中蕴含 了诗人一种怎样的情感 2 诗人为什么会通过 雨 来倾诉自己的情感呢 设计思想 这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感 美 要求学生在朗读诗歌的基础上 仔细体会 以小组合作探究的 方法解决问题 通过第一个环节学生已感受了 雨 温柔 亲切的 爱的形象 所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子 让学 生反复吟咏这些诗句 领悟诗歌所蕴含的美好情感 对中国儿童的 真诚祝福 对中国未来的美好祝愿 第二个问题的探讨让学生掌握 拟人化的艺术手法 更好地认识诗歌的语言美 若学生通过问题探 究未能很好地理解诗人的情感 则可运用资料助读法 在此介绍诗 歌的写作背景帮助学生理解 三 合作鉴赏 品味诗歌意境美 1 学生说出自己最喜欢的诗节 与同学一起交流为什么喜欢它 2 学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌 进一步感受诗歌的 语言美 情感美和意境美 设计思想 品味诗歌意境有一定难度 因此我设计一个学生容 易把握的问题引导学生品味 学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗 节所表达的情感很美好 描绘的画面很优美 诗节中某个句子用得 很好 甚至某个词语用得很贴切等等 学生畅所欲言后 教师顺势 引导 同学们刚刚从诗歌描绘的画面 表达的情感和作者的谴词造 句等方面来谈 其实诗人正是用典雅的词语 活泼的口语 优美的 画面来表达自己美好的情感 营造诗歌优美的意境 这样水到渠成 学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境 与诗人 在情感上产生共鸣 同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具 体可感的雨中图景 让学生如临其境 三 拓展延伸 1 多媒体展示几幅意境优美的画面 学生欣赏 挖掘画面中 美的因素 任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来 课内完 成 设计思想 对于课文的鉴赏 强化了学生的审美体验 但教材 只是个范例 我们必须从中走出来 设计拓展延伸环节 旨在推进 学生形成健康的审美观念 养成良好的审美习惯 积累审美经验 完成这个环节时 教师可给予提示 在每个人心里对美都有不同的 看法 让学生抛开所提供的画面 放开视野 谈自己心中最美的一 道风景 2 学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析 课外完成 设计思想 叶老说 凡为教者必期于达到不教 通过这节课 的学习 引导学生在练读 悟读 品读的过程中感受了这首诗歌的 音美 情美 意美 同时也教会学生学习诗歌的重要方法 课后布 置学生赏析诗歌 让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化 更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣 教师也可向学生推荐几首 自己认为很美的诗歌 评价分析 本节课我对评价的出发点有两个 激励的角度 发展的角度 1 注重过程性评价 在本课的教学中 我特别关注学生的学习过程 关注学生是否 积极参与学习活动 是否与同学进行交流合作 是否具有学习诗歌 的兴趣和鉴赏诗歌的情趣 在整节课中 对学生每个活动 都注意