三年级上册口语交际教学应该注意的问题

三年级上册口语交际教学应该注意的问题三年级上册口语交际教学应该注意的问题 一 口语交际系统简介 一 口语交际系统简介 教材中的八个口语交际 都与本组中其他内容的学习整合在一起 它们都和本组专题 密切相关 内容贴近学生生活 从而使学生有话可说 易于达到相互交流 提高口语交际 能力的目的 八个口语交际分别是 我们的课余生活 讲名人故事 秋天的快乐 观察中的发现 生活中的传统文化 风景优美的地方 动脑筋解决问题 夸夸我的同学 需要特别说明的 是其中的 我们的课余生活 与 生活中的传统文化 这两个口语交际不仅与本单元的 专题密切相关 同时与综合性学习结合在一起 学生一方面可以将在课文学习中获得的知 识能力 情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中 同时作为综合性学习的一个组成 部分 学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果 二 口语交际策略与指导 二 口语交际策略与指导 1 1 在部分口语交际教学之前 要提早布置准备工作 在部分口语交际教学之前 要提早布置准备工作 比如 第二单元的 口语交际 是 讲名人故事 这个口语交际准备工作的提示有两处 一是 导语 中 可以搜集一 些名人的故事 更多地了解他们 另一处是 灰雀 的课后 一个学习伙伴说 我还要 阅读其他名人的故事 一年级下册 语文园地三 中 口语交际 内容是 我们身边的 垃圾 在 美丽的小路 文后 可参看 49 页 有三个合作伙伴的对话 我们周围的 垃圾是从哪里来的呢 这些垃圾到哪里去了呢 咱们一起去了解一下 是对 口语 交际 所做的布置 二年级下册 语文园地三 中 口语交际 内容是夸夸家乡的丰富物 产 说说家乡的变化 畅谈家乡的未来 在 葡萄沟 文后 可参看 45 页 有两个合作伙 伴的对话 我们家乡出产的蜜桃也很有名 让我们更多地了解一下自己的家乡吧 是对 口语交际 所做的布置 语文园地四 中 口语交际 内容是介绍自己的小制作 充气雨衣 文后 可参看 72 页 有两个合作伙伴的对话 小林真了不起 我们也 动动脑筋 做个小制作 好吗 是对 口语交际 所做的布置 2 2 在教学时 应重视情境的创设 在教学时 应重视情境的创设 通过多种方式引起话题 激发学生的交际兴趣 一 年级下册有这样一个口语交际的话题 一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了 把实情 如实地告诉了父亲之后 却被父亲打了一顿 这个交际的题目是 该怎么办 显而易见 这是个有关家庭生活的话题 如何使学生从课堂氛围转入家庭生活的话题探讨之中 是有 效进行口语交际的关键所在 一位老师在上这节课时 不是先直接向学生讲述故事 然后 让他们去讨论 而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境 她先是放了两段声音 一段 是 啪 的花瓶落地摔碎的声音 另一段是孩子 呜呜 的哭声 然后让孩子想象发生了 什么事情 学生因为声音的刺激而积极思考 进而引入在家庭里发生的故事 然后再讨论 儿子与父亲孰是孰非 到底该如何处理这件事情 这样的初始情境的设置 作为一种有效 的导入手段 使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂 不知不觉地朝向教学 目标迈进 3 在交际过程当中 教师应该积极参与到学生的交流中去 为学生提供可以模仿的对 象 同时关注交流的状态 同时关注交流的状态 对交际的过程予以调控 形成有效的师生 生生互动 教师还 要善于发现学生交流过程当中富有创意 充满童趣的精彩语言 当然也要注意规范学生的 口头语言 对于前者 要给予肯定 使其感受到交际的乐趣 获得成功的喜悦 对于后者 教师则应在适当的时间予以纠正 切忌在学生的交流过程中点拨纠正 以免打断交际进程 影响学生的情绪和交际的顺利进行 我喜爱的小动物 口语交际课 一个孩子讲到了 大象 4 学生的口语交际训练和能力的培养 除了通过专门设计的口语交际课 在很大的程 度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动口语交际课之外的各种语文实践活动 在平时的课堂教学中 教师要有意 识地通过回答问题对学生进行交际训练 深圳 自选商场 此外 还应鼓励学生在日 常生活中主动 大胆地与人进行交流 沟通 从而不断提高口语交际能力 5 5 给予必要的技术指导 给予必要的技术指导 课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求 譬如 能譬如 能 力 过程和习惯方面 力 过程和习惯方面 认真倾听 能把握他人说话的主要内容 简要转述 并能就不理解 的地方向人请教 就不同的意见与人商讨 听 能具体生动地讲述故事 努力用语言打 动他人 能清楚明白地讲述见闻 并说出自己的感受和想法 说 情感 态度和价值观情感 态度和价值观 方面 方面 认真倾听 说出自己的感受和想法 努力用语言打动他人 如何做到上述的要求 在技术的层面上是有一定的技巧的 譬如 要做到 清楚明白地讲述见闻 应该注意交 代清楚时间 地点 人物 事件 环境的变化 必要的时候 还要通过加重语气 重复 强调 运用编排序号的方式 第一人 地 等方式提醒听者 有时候还要恰当使用关联词 语 说明以上因素之间的原因结果等等关系 因此 所以 总而言之 语言交流还不仅 仅是表达准确的问题 说话的方式 风格有时也会影响表达的效果 譬如 朴实 幽默 严厉 委婉 直接等等风格 对于听者而言 把握说者主要意思的一些基本方法 就是 要抓住说者在这些方面所做的提示 经过自己的加工 思考 正确领会别人的意思 再如 理解别人的意思 最忌断章取义 因此 交际时不要随便打断别人的讲话 要等别人把话 讲完之后 在全面的分析 领会基础上 发表自己的看法 为了增强话语记忆能力 还可 以提供一些辅助手段的指导 譬如通过笔记记住关键词句 此外 培养学生的口语交际能力 必须结合课文的阅读进行 从本质上来说 如果不 具备准确理解课文文句的能力 也就谈不上正确理解 准确评判他人口头语言的能力 6 6 重视交际的反思与评价 重视交际的反思与评价 完整的口语交际过程 是先天地与交际者的反思和评价结 合在一起的 在交际过程之中 交际效率的高低 交际目的是否得到了完全的实现 是评 价一次口语交际是否成功的基本要件 一般说来 在口语交际之后 可以引导学生首先谈 谈自己自己在这一活动中的感受 然后请和他交流的同学和他交流的同学谈谈对他的评价 不论是自我反思还 是他人的评价 都不要停留在表面的罗嗦 清楚层面 尽量引导学生就交际过程与交际中 的表现来谈 帮助学生反思与评价口语交际 可以采