小学数学人教2011课标版三年级倍的认识教学反思 (2)_第1页
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文档简介

倍的认识教后反思合阳县城关小学王俊芳一、加强直观操作，认识“倍”倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识进行了分层教学。认识倍的含义时，先改变倍数，进行类比，再改变一倍数理解倍。在教学的时候为了让学生更直观、更清楚的认识倍，我在学生原有的比较两个数的关系的基础上展开，让学生通过多次圈一圈和摆一摆来理解：以谁为一份，谁有这样的几份；从而让学生明白：因为蓝花有3朵，红花有2个3朵，所以红花是蓝花的2倍。二、充分利用教学资源，突破教材。人教版的教材注重情景串的设置，“倍的认识”这一知识在第五单元的开始，我没有用“小白兔吃萝卜”这一主题图，而是采用了孩子们喜欢的花作为本节课的主题。贴近学生的实际，充分利用了教学资源，突破了教材的束缚。并且在本节课中把花这一资源始终贯穿整节课之中。 三、突出学生的主体地位。学生是学习的主人、课堂的主人。因此在教学中，比如，让学生圈一圈，自主探索求一个数里有几个另一个数，就是另一个数的几倍，并引导学生进行交流、小结，特别是开放题的运用，调动学生积极思维。处处以学生为学习的主体。使学生独立自主的学习数学知识，掌握解决问题的方法，发展数学思维能力。4、重视方法指导，培养几何直观。标准（2011）中把几何直观作为核心理念提出，利用图形描述和分析问题，借助几何直观把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，帮助学生直观地理解数学，本节课呈现实物图、色条图、线段图等多种直观形式，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。将学生的关注点引导到“一个量里包含几个另一个量”，就是一个量是另一个量的几倍，同时培养学生借助图形去思考的意识和能力。本节课存在的问题：1、在教学中，有的同学理解的不是很透彻。以至于在练习的时候，有的同学被“卡”住，如果我在教学这一环节的时候，多问一些“为什么”也许会更好一些。对于学生的把握上始终是犯了一个眼高手低的毛病，总以为一些细小的地方学生已经掌握，其实三年级学生的抽象思维能力的水平还是有点低，教师应该充分利用教具、学具加强学生的认识、理解、巩固。2、对学生，课堂上给学生自主探索的时间与空间应更多一些。最后，我送大家一首诗新希望新的开始新希望，新的一天新阳光，让我们开始新的追求，播下新的梦想，翻开新的
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