《乌鸦喝水》

19 乌鸦喝水 教学目标 认识 乌 鸦 等 个生字 会写 可 石 等 个字 能用 渐渐 一词说话 正确流利地朗读课文 背诵课文 培养学生阅读能力 引导学生认识乌鸦的聪明能干 明白遇到问题时 应仔细观察 认真思考的道理 逐步养成积极动脑的良好品格 教学重点 在充分阅读的基础上 认识到乌鸦的聪明能干 并从中受到启发 课前准备 放大的文意图或投影片 生字卡片 小水瓶 小石子等有关材料 一些小动物的头饰 如 大象 鹤 袋鼠 啄木鸟等 教学时间 课时 教学过程 第一课时 谈话导入 谈话 出示乌鸦图 同学们 你们认识乌鸦吗 知道它的一些故事吗 今天我们来认识 一只聪明能干的乌鸦 你们愿意吗 板书课题 活动 出示乌鸦喝水图 引导学生用一句简短的话 说出这幅图的意思 比一比谁说的 最简洁 最准确 板书课题 对话平台 一 导入 感知课文内容 识记生字 培养读书习惯 组织学生自由读文 勾画出生字生词 解决字音的问题 思考 课文讲了一个什么样的故事 思路 学生是语文学习的主人 引导学生投身语文实践 并在实践中提高阅读能力 从低年级开始 教师就应有意识地让学生学会读书 其中最关键的是坚持和突出每次读书 活动的目的性引导 让学生真正读有所得 读有所悟 二 汇报 多形式读文 反馈自读效果 促进阅读理解 利用字卡 互读生字 适当组词 同学间相互评价 纠正 多形式读文 如同桌互读 男女生读 分段指读 小组齐读等 有重点地指出难点字的读音 如 怎 找 旁等 教师相机指导学生从读中体会 感情 同时引导学生评价 利用放大的插图或投影片 引导学生根据理解说出每幅图的意思 让学生用自己的话说出课文的内容 思路 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价能力 多形式的朗读 和读书和评价的结合 利于学生阅读能力的提高 同时也检测和巩固了学生的读书成果 把读书活动落到了实处 三 写字 巩固识字 提高写字水平 引导学生在 我会写 中 再认生字 交流识字记字方法 如 比较法 编顺口 溜等 指导重点字的书写 如 找 石等 教师指导学生写字 学生进行书写 展示 组织互相评议 第二课时 对话平台 一 导入 承接上节内容 创设新的学习情境 上节课我们学习的故事 你们还记得吗 这节课我们要继续深入读书 现在就让我们 走近那只聪明的乌鸦吧 二 精读 图文对照 以读促思 引发感悟 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水 想办法的心情 结合进行朗读训练 结合看图 理解乌鸦喝不着水的原因 指导朗读 怎么办呢 启发学生想象 说说乌鸦会想什么办法 引导学生再看第一幅图 并要求学生思考 乌鸦想出什么办法 这个办法是怎么 想出来的 小结 乌鸦的办法不是凭空想出来的 而是一边观察周围事物 一边想办法的 利用第二幅图和实验 帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的 让学生上讲台做实验 把小石子一个一个放在瓶子里 要求学生看清楚水是怎么 升高的 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的 书上是怎么写瓶子里的水升高的 理解 渐渐升高 并用 渐渐 说一句话 指导朗读 第一句用坚定的语气读 一个一个地放在瓶子里 水渐渐升高 要读得慢 乌鸦就喝着水了 要用轻松的语气朗读 有感情地朗读全文 并试着把自己喜欢的段落背下来 思路 读书是语文学习和根本 指导学生充分地读 在读中整体感知文章内容 在读 中有所感悟 在读中培养学生的语感 体会到了乌鸦的聪明能干 从中受到启发 三 讨论 创设情境 组织讨论 发展学生思维 出示课后思考提示 瓶子旁边要是没有小石子 乌鸦该怎么办呢 学生讨论 合作交流 表达看法 思路 这个问题既在课文之中 又延伸了课文之外 引发学生思考讨论 利于学生思 维的发展 调动了学生的学习积极性 四 活动 引导学生想象情境 练习说话 拓展思维 教师拿出准备的头饰 大象 鹤 袋鼠 啄木鸟等 启发思考 如果我们是这 些个小动物 我们会怎样帮助小乌鸦呢 组织学生进行小组讨论 把合作想出来的办法 表演出来 汇报表演 互相评价 思路 动物是小学生非常喜欢的 表演的形式也是他们最愿参与的 活动赋予的内容 给他们提供了一个广阔的思维空间 通过讨论交流促进相互间的合作与沟通 同时也训练 了学生的语言表达 角色表演 参与评价等综合能力 体现大语文的观念 同时也对学生 进