《角的初步认识》

义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 二年级上册第三单元 角的认识角的认识 教学设计教学设计 教学内容 教学内容 课本第 38 页的主题图和 39 页的例 1 例 2 及做一做两道题和练习 八的 1 2 题 二 教学目标 1 让同学通过观察 操作 初步认识角 知道角的各局部名称 会初步比较角的大小 2 培养同学初步的观察能力和动手操作能力 发展数学考虑和创新意识 3 让同学初步感受数学与生活的联系 在学习活动中获得积极的情感体验 培养互助 协作的精神 三 教学重点 认识角 知道角的各部分名称 会借助直尺画角 教学难点 体会角的大小与两条边张开的大小有关 探索比较角的大小的方法 四 教学准备 课件 直尺 课堂练习纸 三 教材分析 教学内容 人教版版小学数学二年级下册 认识角 内容分析 本节课是小学数学二年级下册 认识角 这堂课容量较大 包括三部分 1 角的形成 2 角的画法 3 角的特性 教材结合生活情境 引导学生从观察生活中的 实物开始 逐步抽象出示角的几何图形 再通过学生的实际操作活动 加深他们对角的认 识 初步了解角的基本特性 体会角的大小与两边张口的大小有关 与边的长短无关 设 计教案时 我自始至终紧扣这堂课的教学目的来安排教学环节 设计练习 做到层次清楚 条理分明 突出重点 突出难点 采用了一系列的电教手段 不仅节省了课堂的宝贵时间 而且给学生新鲜感 产生强烈兴趣 激发了学习动机 取得了良好效果 学情分析 这是学生第一次系统地学习角的知识 学生在生活中已有一些零散的关于 平面图形 角 的知识和经验 但对于抽象的角的概念 特征 角的大小变化规律的理解 仍有一定的困难 但角在生活中随处可见 如果让学生找到这些图形 对学生来说一点也 不困难 因此 为了帮助学生更好地认识角 在本课中 我充分利用了多媒体课件演示 直观 形象 清晰地展示生活中的角 让学生独立思考 合作探究去认识角 发现角 并 结合一些贴近生活的数学活动 让学生在实践活动中加深对角的认识和掌握角的基本特征 建立角的表象 从而认识数学意义上的角 教学目标 1 知识与技能 1 结合生活情境 让学生初步认识角 知道角的各部分名称 掌握角的大小与两边 张口的大小有关 与边的长短无关 2 培养学生的观察能力 动手操作能力 合作学习能力和口头表达能力 体会到数 学来源于生活实践的思想 2 过程与方法 通过 找一找 摸一摸 画一画 和 比一比 等活动 引导学生认识角 感受角的 大小 3 情感 态度与价值观感受生活中处处有角 体会数学与生活的密切联系 教学方法 本节课 通过利用多媒体课件等现代信息技术 将观察 演示 操作等方法有 机地贯穿于教学的各个环节 把静态的教材变成动态的教学活动 让学生直观地感受数学 使课堂教学结构得以优化 从而激发学生的学习兴趣 提高教学效率 四 教学过程四 教学过程 一 创设情境 引入新知 师 小朋友 今天我们来认识图形王国里的一位新朋友 你们想知道是谁吗 想 别着急 我们先来欣赏一些图片 它就藏在这些物体中 请小朋友仔细观察 看看它是 谁 1 课件出示实物图 引导学生欣赏 越越南南红红教教堂堂悉悉尼尼歌歌剧剧院院 艾艾 菲菲 尔尔 铁铁 塔塔 2 师 猜到这位新朋友是谁了吗 角 对 角就是我们这节课要认识的新朋友 板书 认识角 角是怎样形成的 角又有什么样的特性呢 看看谁最爱动脑筋 掌握最 快 二 合作探究 学习新知 一 认识生活中的角 1 找角 发现角 师 在日常生活和学习中 我们经常可以看到各种各样的角 你见过哪些物体上面有 角呢 生 桌子上有角 衣服上有角 门上有角 黑板上有角 生边说边指找到的角 1 课件出示 在生和中 我们经常看到各种角 师 比如剪刀 时钟 红领巾和扇子的上面都有角 如果把这些角单独拿出来 就是我们 数学上要研究的几何图形的角 那么这些角是怎样形成的呢 二 感知角的特征 1 折角 感知角 师 请同学们拿起桌面的纸 想办法把它折成一个角并在小组内互相交流展示 学生活动 教师指导 2 摸角 感受角 师 刚刚同学们都说课桌上有角 找出其中的一个角 闭上眼睛 用手摸一摸 在小组内 交流自己的感受与发现 3 说角 认识角 师 谁愿意和大家分享一下你的感受与发现 生 1 角的顶端尖尖的 摸上去有点疼 师 同学们 请你们用手摸一摸这个地方 是不是有一样的感觉 是 我们把这个 地方叫做角的顶点 它尖尖的 摸上去有点刺手 感觉有点疼 课件显示 师 除了这个顶点 你还摸到了什么 生 2 角的两边是直直的 师 同学们的感觉真不错 我们把这两条直直的线叫做角的两条边 课件显示 师 大家一起来看看 角有几个顶点和几条边呢 生 角有一个顶点和两条边 4 画图 师 同学们会找角 折角 想不想把自己心目中的角画出来呢 请同学们在练习本上 画一个角并标出角的各部分名称 学生画图 并实物投影 展示作品 师 同学们画得真漂亮 老师也来画一个角 师示范画角 先画一点 这是它的顶点 再从顶点起画一条直的线 这是它的边 再从顶点起往不同的方向再画另一条边 师 为了便于辨认 我们可以给每个角取名 像这个角 可以在角的两边张口的地方用 标出 在它的后面写上数字 1 我们把这个角记作 1 读作 角 1 板书 顶点边 边 1 写写作作 1 读读作作 角角1 5 指角 进一步加深对角的认识 1 判断下面的图形 哪些是角 那些不是角 并说出理由 课件显示 2 指一指 下面各图中有很多角 请你标出来 学生独立完成 实物投影 全班交流 三 体验角的大小 1 过度 通过刚才的学习 我们不仅认识了角 知道了角是怎样形成的 而且还学会了画角 但刚才看到的角都是不动的 现在我们来看一个会动的角 看看角怎样变化的 出示教具 拉杆天线 这儿有一个角 老师让一个边固定 旋转另一条边 看 角动了 角的两边叉开的大 了 又大了些 更大了 角的大小有什么变化 如果角的两边叉开得小些 再小一些 哪角的大小又有什么变化 从老师的演示中 你想到了什么 角的大小有什么有关 角有大有小 而角的大小同两条边叉开的大小有关 叉开的越大 角越大 叉开的越 小 角越小 2 通过上面学习 我们不仅认识了角 知道了角是怎样形成的 而角还有一个重要的 特性 是什么呢 要靠大家仔细观察 认真思考才能得出结论 看谁最会动脑筋 3 课件出示 这儿有两个角 不用量 你能说出哪个角大 哪个角小吗 一样大或一大一小 有两 种意见 哪种真确呢 让我们移动第一的角 看结果怎样 如果延长角 2 的两条边 角的大小有变化吗 为什么有的同学会说第一个大 第二个小呢 角的大小和什么无关 为什么 4 小组合作 全班交流 生 1 把角的两条边延长 只是角的边变长了 角的大小没变 生 2 角的大小同边的长短无关 师 你们说得真好 角像嘴巴一样 两边张口越大 角就越大 张口越小 角就越小 也就是说 角的大小与两边张口的大小有关 与边的长短无关 5 观看视频 比角 1 比一比角 师 出示活动角 老师有一个角 谁的角跟老师的角一样大呢 你有什么好办法来 比一比 指名学生上台比 教师指导比的方法 顶点对齐 其中一条边对齐 比另外一条边 哪个角的边在外面 哪个角就大 相反就小 2 课件演示 大小相同 边长不一的两个角移动 重叠 3 小结 角的两边张口越大 角越大 角的两边张口越小 角越小 角的大小与两 边张口的大小有关 与边的长短无关 角的大小和什么有关 角的两边张口越大 角越大 角的两边张口越小 角越小 六 巩固应用 1 找出哪些是角 哪些不是角 为什么 比比较较下下面面两两个个角角的的大大小小 大大的的画画 1 2 2 数角 3 比较两个三角板的三个角的大小 你发现了什么 三 总结收获 再现新知 师