试论课堂教学中的课堂观察（一）

试论课堂教学中的课堂观察 一 内容摘要 如何提高课堂教学中学生的主体地位 是课程改革的 重要内容 同时也是实际教学中最不易贯彻落实的部分 在课堂教学 中 教师应通过观察课堂 观察学生 从而有效地提高学生的主体性 指引学生自主地探究性学习 近年来 课程改革如火如荼 各种教学理论层出不穷 有关著作 试图从各个角度阐述新的教育理念 其中 就如何改变课堂教学中学 生的地位 强调学生的主体性成为最重要的问题之一 教师只是一个 引导者 教师的任务是如何指引学生主动积极地进行自主探究式学习 当前 各地的课堂教学改革虽然尚处于探索中 但已暴露出许多问题 其中比较典型的有两种 一是 新瓶装旧酒 教材换了 教师也培训 了 但课堂教学依然如故 二是教师努力按新课程理念备课 准备了 大量学生自主探究的活动 上课时却以教案为准 一口气将教学活动 进行到底 缺乏对学生的观察 前种情况实为 假改革 不在本文讨 论之列 而后一种情况 学生的主体性事实上也未能得到真正体现 那究竟如何才能体现学生的主体性呢 笔者以为最重要的是教师应该 学会观察课堂 观察学生 关于观察课堂 许多学者已有研究 如前苏联教育家 巴 班斯基的 论教学过程最优化 中就对课堂观察有所论述 而美国的 Thomas L Good 和 Jere E Brophy 合著的 透视课堂 更是对如何 观察课堂 观察学生进行了全面深入的论述 而其他一些教学理论 教育技能方面的书籍 对此都有所描述 但以上这些著述 要么过于 简略 要么与中国的实际情况多少有些距离 比如国外多实行小班授 课 教师有足够精力对课堂进行观察 而国内多数学校依然实行大班 授课 一个班多达 40 50 人甚至更多 教师不可能有足够的精力去观 察课堂 另外 国内外对学生不同的评价理念和机制 也给国内的教 育带来极大的影响 而国内许多学校硬件设施的落后也对观察课堂提 出了严峻的挑战 这些主客观条件使我们难以照搬国外经验 笔者以 已有的研究和实践成果为基础 结合自己的实践经验 对课堂教学中 教师对课堂的观察做一番论述 以求与同行切磋 一 为什么要观察课堂 本文所论述的课堂观察指的是 在课堂教学过程中 教师要不断 观察自己的行为和状态 不断观察学生及学生合作学习小组的行为和 状态 通过观察 发现教学设计的不足和优点 从而适时地修正和改 进自己的教学设计 过去的课堂教学 由于受传统教育理念的制约 存在很多问题 其中最突出的就是课堂教学过程基本上以教师 课堂 书本为中心 难以培养学生的创新精神和实践能力 课堂及课后作业更多依赖重复 性作业 缺乏对学生创造性思维的培养 而在新的课程改革理念指导 下的课堂教学 强调学生是教育的主体 是课堂教学的主体 既然学 生是主体 就必然要求改变课程实施过程中过于强调接受学习 死记 硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力 在这一课程理念下 我们必须认识 到 教育不是生产 课堂教学不是流水线 学生不是死气沉沉的产品 而是活生生的人 人具有主观能动性 有自己的思想 因此学生不可 能完全按照教师的设计来学习 他们对很多问题都有自己的见解 对 教师的行为也会有自己独特的反应 同时 教师在新课堂中不再是唯 一的权威 更不是学生学习的主宰者 而是引导者 合作者 因此教 师在课堂教学中必须根据学生及学生小组的现实情况不断地 适时地 改变自己的教学策略和方法 在这里 课堂教学不再是教案在课堂中 的简单实现 而是教师在实施教学的过程中不断修正自己的教学策略 和方法 不断发挥自己引导者 合作者的作用 引导 鼓励学生完成 自主学习 自主建构的过程 而修