语文人教版三年级上册《盘古开天地》设计及反思.doc

盘古开天地教学设计及反思黎川县第二小学 刘茜教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。学情分析三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分激发学生的想象力，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。教学准备多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程一、 激趣导入1课件展示2导课孩子们，他们是谁？他们都是神话中的人物，他们个个神通广大，今天老师又给大家带来了一位神话中的人物，他被称为人类的祖宗，他就是传说中的盘古。3板书课题二、检查复习1过渡2检查词语（课件出示）3检查句子（课件出示）三、初步感知1过渡2听课文朗读录音，出示要求。（课件播放）3评价检测：会听故事的孩子能够把一个完整的故事听成一句话，你能用自己的话或文中的一句话来概括这个故事吗？（出示中心句）会理解句子的孩子能够把一个句子理解成一个词。学习这个句子你想抓那个词？（板书：“创造”）4师：同学们，你们知道，什么是创造吗？相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。四、质疑问难，深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。盘古用自己的身体创造了美丽的宇宙，那么，盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？宇宙后来是什么样子的？今天我们就来解开这个谜团吧。（板书：前、后、怎样）五、以学定教，解决问题，读懂课文。（一）盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？过渡：盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。（板书：混沌一片）理解：什么叫做混沌？（学生回答）师：遇到不懂的词语，我们有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。（课件出示：混沌一片的图片）师：是不是理解了混沌的意思了？ 我们把这个问题擦掉（前？）。（二）盘古是怎么创造宇宙的？过渡：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？ 生找。师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们1、第二自然段 这个自然段写了盘古干什么？（这个自然段写了盘古让天和地分开了。） 师：他是怎么做的？读给大家听听。 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗为什么叫抡，不叫拿？（课件出示句子比较，加上动作感受） 师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话（生自由读） 师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想 生：我一定要把这个东西劈开。 师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话 生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了读 生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。 师：这句话中，有两个qing，意思一样吗生：轻是重量轻，第二个“清”是生：清水、清澈 师：对，我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天 生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地 师：你发现了什么 生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词 师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗 生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词 师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。 师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都 生：混沌一片 师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开 生：开天辟地(板书：开天辟地)（三）学习第三自然段 过渡：盘古把天地劈开以后，是不是就没事了呢？请自由读么三自然段，看看盘古还做了什么，找出有关句了来读一读。生反馈：（课件出示）师：谁来用一个词概括盘古的壮举？生：顶天立地（板书：顶天立地）情境体验：让生做“顶天立地”的动作，师引读：一年过去了，生接读：盘古还是这样头顶着天，脚使劲蹬着地。师：十年过去了.谈感受：孩子们感觉怎样？你们才这么一会儿，而盘古却顶天立地了不知多少年，现在这位巨人就矗立在你的眼前，你想对他说些什么呢？生畅谈感受（师相机板书：坚持不懈）（四）学习第四自然段过渡：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？ 生：没有 师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答 。 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：这句话叫这个自然段的生：中心句 师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？下面继续读课文，画出描写盘古变化的句子。生反馈：开火车，一人读出一个变化。拓展：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。指导朗读：（课件出示图片）你想对盘古说些什么?（板书：无私奉献）六、以读促悟师过渡：下面就让我们细细地看，美美地读，把对盘古的赞美用我们的朗读表达出来。师生互读。七、课外拓展把这个神话故事讲给家人听。板书盘古开天地 混沌一片开天辟地盘古 创造 顶天立地 坚持不懈 身化万物 勇于奉献教学反思盘古开天地是人教版三年级语文上册第五单元中的第二篇课文，本组教材以“灿烂的中华文化”为专题，让学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。盘古开天地是一篇神话故事，讲的是一位叫盘古的巨人开天辟地的故事，课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言，塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为创造美丽的宇宙而坚持不懈、勇于献身的精神。这堂语文课，我除了在全面提高学生听、说、读、写的语文能力和思维能力的同时，我还对学生进行了热爱中华民族优秀传统文化的教育，培养了学生积极崇高的思想和高尚道德情操，我是从以下几方面进行人文价值观的渗透：1在导入环节，我让学生通过欣赏一组神话故事的图片，来初步感知祖国传统文化中神话故事的魅力。2在开辟天地时的教学环节，我适时的引导学生通过“开天辟地”“顶天立地”来感受盘古开辟天地的艰难过程，从而让学生体会盘古身上那种为了开创新世界而坚持不懈的精神。通过形式多样的对文本的朗读，和学生做“顶天立地”的动作使学生对盘古开创天地时的艰辛与恒心，有了切身的感性体会。3在开辟天地后的教学环节，我又通过让生找、