浅谈乘法分配律_第1页
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浅谈 乘法分配律 的教学 乘法分配律 是本章的难点 它不是单一的乘法运算 还涉及到加法运算 在设计本教 案的过程中我从以下几点入手 一 教师要深入了解各层次学生思维实际 提供充分的信息 为各层次学生参与探 索学习活动创造条件 没有学生主体的主动参与 不会有学生主体的主动发展 教师若不 了解学生实际 一下子把学习目标定得很高 势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望 失去信心浪费宝贵的学习时间 以往教学该课时都是以计算引入 有复习旧知 也有比一 比谁的计算能力强开场 我想是不是可以抛开计算 带着愉快的心情进课堂 因此 我在 一开始设计了语言游戏导入 把 我爱爸爸和妈妈 这句话分为两句话来说 即 我爱爸 爸 和 我爱妈妈 这个设计很新颖 让学生会说的同时 又让他们把两句话合为一句话 这样设计趣味性较强 学生的学习热情较容易调动起来 让学生在一个宽松愉悦的环境中 走进生活 开始学习新知 二 让学生根据自己的爱好 选择自己喜欢的方法列出算式 学生能自由发挥 对所学内容较感兴趣 气氛较热烈 通过学生计算 发现两个形式不 一样的算式 结果却是一样的 让学生猜想两个相等的算式之间有什么联系 这都是在学 生已有的知识经验的基础上进行的 是来自于学生已有的数学知识水平的 三 总体上我的教学思路是由具体 抽象 具体 在学生已有的知识经验的基础上 一起来研究抽象的算式 寻找它们各自的特点 从 而概括它们的规律 在寻找规律的过程中 有同学是横向观察 也有同学是纵向观察 老 师都予以肯定和表扬 目的是让学生从自己的数学现实出发 去尝试解决问题 又能使不 同思维水平的学生得到相应的满足 获得相应的成功体验 四 在学习中大胆放手 把学生放在主动探索知识规律的主体位置上 让学生能自由地利 用自己的知识经验 思维方式去尝试解决问题 在探究这一系列的等式有什么共同点的活 动中 学生涌现出的各种说法 说明学生的智力潜能是巨大的 所以我在这里花了较多的 时间 让学生多说 谈谈各自不同的看法 说说自己的新发现 教师尽可能少说 为的
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