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一次成功的实验第二课时教学设计翁牛特旗乌丹第四小学 王颖 教学目标：1、巩固本课的生字、新词，会写“绳、险、俩、堵”等四个生字。2、有感情朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学重、难点：读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，体会人物的思想感情。一、复习巩固，导入新课1、认读词语2、听写词语：教育 激动 茶杯 获得（设计意图：识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容，本环节的设计旨在复习、巩固生字词，将识字、写字落到实处。）3、回顾课文主要内容：请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？(评价：你概括得既简洁又完整，能说说你用的是什么方法吗？看来，上节课，老师教给你们的方法，同学们真的学会了。其实概括文章主要内容的方法很多，我们要根据文章的特点选择合适的方法，以后，我们还会学到很多概括文章主要内容的方法。)（设计意图：学习概括文章的主要内容是第二学段重点，本环节的设计旨在对概括文章主要内容方法的梳理，同时整体感知课文内容。）二、品味研读、体悟情感（一）、学习第十一自然段1、自读感悟师：同学们这个实验教育家做过许多次，一直没有成功，今天终于成功了，这是课文的最后一段，同学们自己先来读读，一会儿，读给大家听。2、指生读，通过评价读指导学生体会教育家经历了多次失败后成功的激动心情。（展示评价展示）3、师引读，当实验成功后，这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下，他对校长说(设计意图：先引出实验的结果，设置悬念，从而激起学生的阅读期待。)过渡：师：为什么这次实验能取得成功呢？让我们一起回到实验现场先来看看实验前的准备。（二）、学习第二自然段，练习有顺序的表达。1、学生自读二自然段，画出表示动作的词。2、教师指导学生运用“首先然后接着最后”这样的词语进行有序表达，体会运用关联词表达的作用。（1）同学们看你们画的是不是这些词语？那好，让我们一起再来读读这一段话。（2）师：你能抓住这些表示动作的词语，有顺序地向大家介绍一下实验前的准备工作吗？看来有点为难，没关系，老师给你个提示，你不妨用上这些词语试一试。（学生练习展示评价）（3）小结：看！我们用上这样的词语，就把实验前的准备工作介绍清楚了，一目了然，看来，我们以后在需要有条理地表达的时候，就可以用上这样的词。（设计意图；体现“用教材教”的理念，根据课文第二自然段的特点，指导学生运用关联词进行有顺序的表达。）（三）、学习310自然段，体悟人物的思想感情，进行有感情朗读。过渡：实验的准备已经做好了，让我们加入到实验中去，请同学们默读课文3-10自然段，画出感受深的句子，并试着做一做批注。（1）自读批注（设计意图：阅读是学生的个性化行为，本环节的设计旨在给学生创造充分的自读自悟的机会，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）（2）同桌交流师：下面同桌之间交流读书的感受，老师有个小提示:交流的时候，表达要有条理，先读读你画的句子，然后说说自己的感受，最后，有感情地读一读这个句子，听明白了吗？（3）全班汇报，相机指导朗读（设计意图：发挥教师的指导、引领、点拨的作用，通过师生、生生之间的交流以及有感情地朗读，达到体会情感、培养语感的目的。） A、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”a、指生谈感受。b、指导读好B、一位女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”a、思考讨论：她当时怎么想的?b、指导利用提示语并结合当时的情景品读。c、师生合作读4、5、6自然段。 师：叙述 男：教育家 女：女孩C、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”a、指生谈感受b、指导理解“不假思索”，体会小女孩的美好品质已经植根在她的心里。（设计意图：引导学生抓住重点词语理解课文内容，感悟人物的品质。）c、创设情景，运用“不假思索”说话，潜移默化对学生进行“爱”的教育。一位老奶奶上了公交车， 不假思索地 。 ， 不假思索地 。小结：我们第八组的主题目“爱”正是你们心中爱的表达，看来，同学们不光心中有爱，更是一群传播“爱” 的使者。在本单元接下来几篇课文的学习中，我们会继续走进爱的故事，感受爱的力量。(设计意图：从理解语言到运用语言，回归单元主题，体现整体阅读。)4、课文读到这儿，谁能说一说为什么这次实验能取得成功？（板书： 先人后己 团结合作）5、师：走进这个实验，我们感受到了团结合作的力量，被小女孩先人后己深深地感动，让我们分角色读一读310自然段，体会一下人物的美好的品质。 （1）小组练读 （2）师生合作读（四）、回读十一自然段，升华情感：引读：师：实验成功了，这位教育家激动地 实验的成功令教育家激动，更令教育家激动的是同伴间团结合作以及女孩先人后己的高贵品质，实验成功了三、指导写字1、指导学生观察、发现特点，总结规律。2、教师范写