最新一年级上数学教案161718减几(2)-西师大版-word文档.docx

16,17,18减几我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、掌握16,17,18减几的计算方法,能熟练地口算16,17,18减几的减法。2、能积极参与合作学习,在探究计算方法的过程中,学生感受到数学的实际意义,培养了用数学的意识。3、能在数学学习活动中获得成功的体验,从而产生学习数学的兴趣。教学重难点：让学生掌握算法,能正确计算。教学过程：活动1【导入】复习引入 出示口算答题卡:(指名回答或各小班开火车)10+9=10+8= 10+7= 10+6=7+9= 8+9= 8 +8= 9+10=9+7= 9+8= 8+10= 9+9=活动2【讲授】新授 1、教学例1师:孩子们,你们浇过花吗?在校园的一角,种了一些小树,为了让小树快快地成长,每天老师都让两位小朋友给树浇水。请孩子们翻开数学书115页我们一起去看看今天轮到哪两个小朋友了。你们看,原来今天给小树浇水的是小华和小红,请同学们仔细观察图,从图上你知道了什么?生:小红说:“我只浇了9棵,剩下的是小华浇的”。生:我数了数,一共有16棵小树。师:从两位同学获取的信息里,谁能提出一个数学问题?生:小华浇了几棵?师:这个问题提得不错,谁能用一个算式来解答呢?生:16-9(师板书算式)并板书课题师:我们以前学会了怎样算11,12,13,14,15减几,你能用前面学过的方法来算“16-9”吗?请同学们先在小组里讨论,说说应该怎样算。(1)、学生独立思考后小组交流,反馈算法(2)、请几名学生说说是怎样算的,说得好的师给予肯定、表扬。生:16-9我是这样算的,先从16里面拿出10,10-9=1,1+6=7生:我是用小棒数出来的生:因为7+9=16,所以16-9=7师:我们班的孩子真聪明!如果16棵小树,小华浇了7棵,剩下的小红浇,小红浇了多少棵?师:谁能列出一个算式来解答这个问题?生:16-7(师板书)师:那我们该怎样来计算呢?(1)、学生独立思考后小组交流,反馈算法(2)、请几名学生说说是怎样算的,说得好的师给予肯定、表扬。生:16-7我是这样算的,先从16里面拿出10,10-7=3,3+6=9生:我是用小棒数出来的生:因为9+7=16,所以16-7=9师:原来16-9和16-7能有这么多的算法,孩子们真聪明!还是按老规距,你们选择一种适合自已的方法进行计算就可以了,不过一定要仔细。2、教学例2师:大家的表现老师很满意。所以老师想考考你们,看看你们是不是真的都会这么多的算法,你们敢接受老师的考验吗?生:敢。师:很多同学都很自信,题目就在课本115页的“算一算”请孩子们先计算17-9和17-8这两个算式,我们来比比看谁做得又对又快。(1) 学生独立做题(2) 反馈师:请几位同学说说你是怎样算的。生:我是这样算的:17-9,先从17里面拿出10,10-9=1,再算1+7=8。17-8,先从17里拿出10,10-8=2,再算2+7=9。生:我是这样想的:因为8+9=17,所以17-8=9,17-9=8(只要学生说的合理,老师都予以肯定)师:刚才很多孩子都通过了老师的考验,可现在小华和小红也想考考大家,你们愿意接受他们的挑战吗?生:愿意师:出示18-9(1) 学生独立做题(2) 反馈师;请几位孩子说说是怎么算的。生:我是这样算的:18-9,先从18里面拿出10,10-9=1,再把1+8=9生:我是想因为9+9=