如何上好一节化学课的体会

参加活动心得 轵城实验中学 刘连芳 随着课程改革的推进 学校组织并开展了这次活动 通过学习 受益匪浅 那么怎样把这些学习所得落到课堂教学中 即如向上好一节化学课 在教学实 践中 自己得出一点不成熟的思考和想法 首先 课堂教学的本质应发生变化 传统的教学是 以教师为本位的教学关系 教师教 学生学 教材是教与学的中介 学围绕着教 教师是知识的占有着和传授 者 是知识的宝库 活教科书 没有教师的教 学生就无法学 所以教师是课堂的 主宰者 我讲你听 我问你答 我写你抄 我给你收 不是教师的教服从服务于学 生的学 而是学生的学服从服务于教师的教 学生在教学活动中主体地位丧失 这 样课堂上的 双边活动 变成了 活动学生 而新课程改革课堂教学重视学生自 主学习和积极探究 培养学生的科学素质 教学过程更关注学生的主动参与 让学 生在观察 操作 讨论 质疑 探究中 在情感的体验中学习知识 完善人格 教 师是站在学生身后的人 要从 权威 主宰 的神坛上走下来 要从促进学生科 学素养全面发展的角度重新找到自己的位置 如果用一个词来概括 那么这一新角 色就是 促进者 促进者 意味着教师角色重新的转变 而不是对 传授者 的 身份 否定 其次 是课堂教学关注的对象应发生变化 课堂教学是关注学科还是关注学 生 长期以来 化学教学一直关注学科 过分强调学习系统知识的重要性 把生 动 复杂的教学活动于固定 狭窄的认知主义框架中 注重学生对学科知识的理解 记忆和掌握 而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验 新课程教学应 以促进学生科学素养的全面发展 强调学生的主动 自主发展 强调学生的创新精 神和实 践能力的发展 倡导科学探究等多样学习方式 最后 是课堂教学后进行反思评价发生变化 传统的教学反思是强调学生在 本节课中是否掌握了所学知识 考试时是否能获得更高的分数 往往只关心知识 而新课程改革课堂教学反思关注的是在教学过程中 你选择了哪些素材 采用哪些 好的教学策略 如何处理教学内容 设计教学过程来降低学生理论学习的难度 学 生在探究过程中遇到哪些问题 针对学生存在问题 你采用了哪些有效的激励 较 好的解决了学生的问题 等等 为学生以后学习打下良好的基础 不要在你这段教 学 把学生教跑了 以上只是自己的一点体会 相信各位同仁有着自己更好的认识 下面是我对 化 学性质 的教学设计思路 本节教学内容分两部分 我选择了第一部分 来体现 自己的观点 1 设计思路 从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手 引出化学反应速率概 念 在此基础上通过探究总结影响化学反应速率的条件 为后一节学习 化学反应 限度 打好基础 以培养学生自主获取知识的能力为目的来设计 采用发现 探究 教学方法 2 指导思想 由浅入深 从学生日常生活中的化学现象和试验中抽象出相关概念 形成宏观 到微观 感性到理性 简单到复杂的科学探究过程 3 设计过程 创设情境 引导发现 探索问题 提出新概念 提出研究题目 组织探究学 习活动 收集信息 内化概括 整合实际应用 4 设计过程需解决的几个问题 如何创设情境 激发学生兴趣 怎样引导学生自己归纳化学反应速率的概念 如何设计探究实验 让学生自己通过实验自己总结影响化学反应速率的因素 5 以上问题我采取的处理方法 创设情境 通过图片引入创设问题 化学反应有快有慢 这是定性描述 如何定量描述 化学反应的快慢 即化学反应速率 化学反应速率概念的概括归纳引导 以物理上的速率概念作为引导 让学生 通 过概念对比自己归纳化学反应速率概念 探究实验设计 首先让学生根据已有知识 并结合日常生活中所积累的经验大 胆推测影响反应速率的因素的可能性 然后给学生提供试剂和仪器 让学生自己 设计实验来验论自己的推测是否正确 6 课后反思 成功之处 整个教学过程中 我作为倾听者 与学生平等出现 让学生感到他们才是课堂 的主体 真正把课堂交给学生 用笑容和语言创建一个轻松和谐的课堂氛围 与 同学和谐交流 互相帮助 相互学习 一起探究 激发了学生的学习兴趣 另外 在情境创设上运用学生对化学世界强烈的探究欲望 和将其化学知识应用于日常 生活造福人类的动机上 激发了学生的创新欲望 于是抓住时机提出问题 引发 学生思考 将学生学习激情转化为强有力的学习和探究动力 为后继学习打好基础 最后探 究 实验基本上达到了预期的效果 充分发挥了学生自己的想象和能力 养成探究的 习 惯和创新的胆识 由于学生推出的假设并且实验 自己验证 整个实验过程兴致 高 昂 配合默契 并很快得出自己的结论 达到了以培养学生自主获得知识的能力 的 目的 使学生体会到成功快乐 存在问题