高三生物复习中的疑难问题探讨

高三生物复习中的疑难问题探 讨,东阳二中 申屠军手机mail:,背景,人民教育出版社出版的高级中学课本生物(必修一册、选修一册)(旧版本2003年止),人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书生物（必修两册、选修一册）(过渡版本2003-2007),人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书生物（必修三册、选修三册）(新课标人教版2007-2008),浙江科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书生物学（必修三册、选修三册）(新课标浙科版2008开始),困 惑,我感觉到今年的高三生物复习真难，不知道怎么复习才好？应该如何把握好和使用好教材？把握到什么程度？一些专业术语和数据应该以什么为准？平时练习多是旧面孔，如何让学生训练才有效果？如何把高考复习和应付平时的各种检测考试和排名协调起来？,探讨一,对待一些在浙科版中新出现的专业术语，和我们已经习惯的专业术语（见下面括弧内）名称不同时，在复习中应该怎么处理？应该以什么为准?,油脂（脂肪）、本尼迪特试剂（斐林试剂）、派洛宁（吡罗红）、质膜（细胞膜）、选择透性（选择透过性）、脂双层（磷脂双分子层）、细胞外被（糖被）、糖萼（糖被）、胞质流动（细胞质流动）、细胞溶胶（细胞质）、核被膜（核膜）、核基质（核液）、核孔复合体（核孔）、蓝细菌（蓝藻）、腺苷三磷酸（ATP、三磷酸腺苷）、腺苷二磷酸（ADP、二磷酸腺苷）、被动转运（被动运输）、转运蛋白（载体蛋白、载体）、易化扩散（协助扩散）、主动转运（主动运输）、胞吞（内吞）、胞吐（外排）、核酶（RNA）、需氧呼吸（有氧呼吸）、厌氧呼吸（无氧呼吸）、乙醇发酵（酒精发酵）、光合膜（类囊体结构薄膜）、RuBP（核酮糖二磷酸）（五碳化合物、C5）、光强度（光照强度）、表观光合速率（净光合速率）、胞质分裂（细胞质分裂）、囊泡（小泡）、粘连蛋白（糖蛋白）,单因子杂交实验（一对相对性状的杂交实验）、双因子杂交实验（两对相对性状的杂交实验）、赤道面（赤道板）、着丝粒（着丝点）、脱氧核苷酸的多聚体（DNA、脱氧核糖核酸）、遗传密码（密码子）、染色体畸变（染色体变异）、染色体结构变异中的缺失、重复、倒位、易位（染色体结构变异中的缺失、增加、颠倒、移接） 负向地性（背地性）、A细胞(细胞)、B细胞(细胞)、免疫应答（免疫反应）、巨噬细胞（吞噬细胞）、主要组织相容性复合体MHC（组织相容性抗原、人类白细胞抗原、HLA）、细胞毒T淋巴细胞（T细胞）、记忆细胞毒T细胞（记忆T细胞）、效应细胞毒T细胞（效应T细胞）、浆细胞（效应B细胞）、致敏原（过敏原）、指数增长（J形曲线）、逻辑斯谛增长（S型曲线）、生物放大（生物的富集作用） 限制性核酸内切酶（限制酶、限制性内切酶）,对于这些新的专业术语，我觉得虽然名称不同但是在内涵和外延上基本一致,所以两者可以通用。然而在复习时应该尽量用新的术语进行教学，在出题时尽量要求用新术语做为题目情景，要求学生在答题时尽量使用新术语。因为2010年的高考是以浙科版为准的。我也建议大家：在高二教学时，就应该提倡使用这些专业术语。,对于上面这些新的专业术语、数据和实验等内容，因为在内涵和外延上有很大区别，所以，我还是严格按浙科版的进行教学；在出题和解题时遇上旧的版本时，也及时进行纠正，让学生尽快接受新的事物。避免在平时考试特别是高考答题时，由于使用旧的而导致错误和扣分。,探讨二,对待一些在浙科版中新增加的内容，在复习时应该把握到什么程度？,细胞学说；溶酶体；细胞骨架；核仁的作用；吸能和放能反应；糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链；光系统、光系统、卡尔文循环；干细胞；细胞凋亡 显性的相对性;染色体行为和染色体学说;烟草花叶病毒的感染和重建实验;卡伽夫法则; 反密码子；生物进化和探索历史；遗传平衡定律 植物对温度与光周期的响应;人体神经调节的结构基础;去极化、反极化、复极化和超极化；人大脑的结构；下丘脑与垂体；肾上腺髓质和皮质；种群分布型；种群的存活曲线；种群的数量波动和调节；物种在群落中的生态位；群落的演替；生态系统中的生产量和生物量；水循环和氮循环 胚胎工程;生物技术的安全性和伦理问题；生态工程,对于这些新增加的内容，我是严格按教学指导意见和考纲进行复习教学，要讲到。但是不该多讲的，就不随意拓展，以不增加学生的负担为准。,探讨三,对待一些在教材或考纲中已经消失的内容，在复习时该不该继续讲？还有一些教材中提到很少，但是考纲中有要求的，在复习时又该如何处理？,植物的矿质代谢；植物体内水分的运输、利用和散失；光能在叶绿体中的转换；生物固氮；人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢；新陈代谢类型；无性生殖和有性生殖；生物的个体发育；原核细胞和真核细胞的基因结构；细胞质遗传；雄性不育在育种中的应用；动物行为产生的生理基础；生态因素；微生物的类群、营养、代谢、生长；发酵工程的简介等。,对这部分浙科版中已经没有的内容，但是平时的练习卷和检测卷上常会遇到，不讲学生的作业做不来，还有统考考试成绩不一定好，讲了又增加学生的负担，所以在教学中做到点到为止，就题论题，或者坚决不讲，遇到练习也把它删掉，以减轻学生的负担。,生物膜系统的结构和功能；质壁分离与复原;细胞的生长；细胞的无丝分裂； 基因的概念；基因与性状的关系,对这部分教材中提到很少甚至没有提到，但考纲中有规定的内容，在复习时做到尽量讲清楚，而且要进行一定的练习，以便巩固这部分知识。,探讨四,对待教材中的小资料、课外读等栏目的内容，在复习时要不要讲？,细胞外被；真菌和细菌的细胞壁；生物发光；酶的应用；呼吸速率；需氧呼吸出现的意义；酵母菌；各种体育运动所花费的能量；树叶的颜色；表观光合速率与真正光合速率；光呼吸；C-4植物（是本节要点）；光合作用的临界温度；光合作用初期研究简史；细胞工程 配子形成时发生基因分离的直观证据；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果；实践中的自由组合定律；孟德尔获得成功的原因；多胞胎之谜；连锁和互换定律；DNA是遗传物质的间接证据；核酸的发现和研究；DNA双螺旋结构模型的发现；DNA半保留复制的观察；转基因食品的安全性；自然选择的实验证据；人类遗传的研究方法；直系血亲、旁系血亲与近亲结婚 突触的种类；瘿-地方性甲状腺肿；血糖的控制及其异常；白细胞；单克隆抗体；自身免疫病；种群生命表；海洋鱼类的最大捕获量；自养群落和异养群落；信息传递 基因工程的载体；聚合酶链式反应（PCR）；基因工程的受体细胞；植物体细胞杂交；超数排卵；脐带血的利用,对于上面部分内容甚至还有一些教材中的正文内容，虽然教学指导意见和考纲中没有要求，但是平时的练习、检测卷、模拟考等考试中经常出现，也是出题人喜欢命题的内容，有的还常常作为高考试题的背景材料，应验了一句话“高考来自于书本，又不拘泥于课本” 。所以复习时，至少应该让学生知道是怎么回事。虽然这样做可能增加了学生的负担，但肯定是有好处的。,探讨五,浙科版是按照科学发现史、模块进行编排内容，大家普遍感觉是知识点散乱，不符合学生的认知规律。那么应该怎样进行课堂复习教学才有效呢？,总的原则教学内容上： 以教材为根本，以教学指导意见 和考纲为依据。教学方法上： 打破教材模块体系，实现知识的重 组，构建知识网络。如以“线索链”、 “开花式”、“图表式”等教学方法进行 复习教学，防止炒冷饭。编写练习上： 还生物学科为理科的本来面目，运 用数学、物理等的教学方法进行教学 和练习，如以“知识点加练习”、“例 题加变式题”、“一题多变”的模式， 加深学生对某知识点的理解，培养学生 的解题能力。,开花式：酶(梅)花,酶,发现,来源,本质,作用,作用原理,特性,种类,实验,影响因素,应用,产生部位,基本单位,鉴定方法,作用部位,酶工程,影响活性,底物和酶浓度,探究实验,验证实验,按分布,按作用分,高效性,专一性,适宜的条件,例题1：下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图。图中A物质和B物质的相对分子质量之比为 A.1：2 B.8：9 C.2：1 D.9：8（变式）：下图是在光照强度相同，水和小球藻的质量均相等的条件下，小球藻进行光合作用的实验示意图。一段时间后，试管质量大小关系的比较正确的是 A，B， C，D，,一题多变,例题2：在光合作用实验里，如果用的水中有0.20的水分子含18O，CO2中有 0.68的氧含18O，那么植物进行光