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矛和盾的集合第二课时教学设计 设计者:黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场小学一级教师 袁英华 课标要求及分析: 矛与盾的集合与语文课程标准第二学段的(二)阅读 :能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情相关联。具体有两方面的内容: 第一项课标要求的维度目标是结果性目标,前提条件是联系上下文,行为动词是理解、体会。学习内容是词句的意思和课文中关键词句表达情意的作用。第二条维度目标是体验性目标,行为动词是把握、体会,也是学习的水平。学习内容是文章的主要内容和文章表达的思想感情。 教材分析: 矛和盾的集合是人教版教科书小学语文三年级上册第二十五课的课文,本单元是在上一个单元学生们领略祖国大好河山的情感基础上,在热爱祖国的情感得到升华以后,由情感的熏陶转向哲理思维的构建。这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。 学情分析: 优势:对于识字方面,学生已有一定的识字能力,能利用工具书来认识理解生字新词,但还需加强; 劣势:学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生,所以会给理解课文内容造成一定的困难,需要在课前查找有关矛和盾的资料,了解矛和盾。多数学生语言组织能力比较差,表达不是很到位。 教学重点、难点:课标要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”教材分析中指出发明家由矛和盾的长处想到了发明坦克,所以通过对课标和教材的分析,我制定的教学重点是:了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。课标要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,但从班级孩子的学情可以看出学生语言组织能力比较差,表达不是很到位。从课标分析以及本班学生的实际情况出发,我确定了本课的难点是:理解、体会由坦克的发明引发的道理。 学习目标: 知识与能力:会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 过程与方法:运用默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,体会发明家思考的深入与全面性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 情感态度与价值观:读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。 教学流程: 故事导入,引出课题(预设时间5分钟) 1、师:教师讲自相矛盾这个寓言故事,那在这个故事中,什么地方自相矛盾? 2、认识生字“矛”“盾”,并在黑板上写出这两个字的甲骨文形式,引领学生体会象形文字的独特魅力。 3、出示课题。矛和盾是两种对立的兵器,如果把它们集合在一起,会有怎样意想不到的结果呢? 走进课文,探究阅读(预设时间18分钟) 1、师:发明家为什么要把矛和盾集合在一起?这还得从一场比赛说起!请大家自由读读第2小节 ,找一找描写比赛的句子。 2、师:现在老师把这场比赛搬到教室里来,谁愿意和老师实战一下呢!(请一生上来)(1)(左抵右挡)师:好,如果我的手指是矛,你的手掌是盾。我往你的左边一下,你往什方向挡?(左);我往你的右边一下呢,你往什么方向挡?(右)这就是文中的一个词左抵右挡。(2)(雨点般)师:好,那我们再把这场比赛来个快镜头吧!我这个矛是怎样向他刺去的?如果让你在课文中找个词,怎样形容我的这个“矛”?(雨点般)师:我们的比赛还得继续!“矛”如此密急地向他袭来,刚才你们观察的是我,现在你们观察他!找两个词形容他的动作。(左抵右挡,难以招架) 3、 指名读:同学们,这是一场怎样的比赛啊?(精彩。师:读出你的精彩!激烈)(全班齐读)4、师:正是这样一场紧张刺激的比赛,使发明家有了一个想法,发明家想到了什么?请同学们默读24小节,把发明家的想法用横线画出来。(相机出示)5、师:科学家在第一个想法中发现了什么问题?又是如何解决的?生:(出示)盾太小了!如果做成铁屋子,敌人就戳不到我了!6、师:看,老师还能用一个简单的方法把这句话的意思表达出来(师出示表格:)发现问题解决问题盾太小铁屋子师:按照上述的方法,你能解决后面的两个问题了吗?(能)请你们小组合作,试着把刚才的表格填完整。学生轮流汇报小组的讨论结果。7、快看,这就是发明家发明的坦克!厉害吧! 那坦克的威力到底有多大呢?齐读课文的第五自然段。找找哪些词语能体现坦克的威力。 激情升华,走出课本(预设时间5分钟)同学们:在日常生活中还有什么类似“矛”+“盾”的发明呢?老师结合PPT图片展示给同学们举轮滑鞋的例子。轮滑鞋是由鞋子和轮子组合而成轮滑鞋。 同学们根据老师的例子,纷纷转动脑筋说出了带橡

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