小学三年级作文起步教学体会

第 1 页 共 8 页 小学三年级作文起步教学体会小学三年级作文起步教学体会 小学三年级是教与学明显发生转折 具有承上启 下作用的一个学年 经过了两个年度的学习 升入三 年级的学生智力上已有了明显的提高 这种提高的标 志之一 就是具备了一定的观察事物 看图说话 写 话和一定的遣词造句的能力 这种能力又是很低级 很初步 甚至很朦胧的 在这一种犹如种子发芽 但 又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中 对如 何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要 而 纵观几次的习作 大多数孩子写出的语句常常是颠三 倒 四 前言不搭后语 错字连篇 标点符号也不会 运用 内容干巴巴 老师批改起来非常困难 俗语说 兴趣是最好的老师 但如何才能激发学生写作的 兴趣和写作愿望 引导学生学会如何写作文呢 下面 谈谈我的一些肤浅的做法 一 鼓励学生多仿写 我们都知道模仿是儿童的天性 儿童受知识 经验 情感等因素的局限 又以形象思维占主导地位 所以 模仿是他们的一种心理需要 也是儿童学习语言的基 本途径之一 仿写已不是一个新名词 但是 实践经 第 2 页 共 8 页 验告诉我们 仿写能减缓学生写作的难度 使他们由 读到写 由不会写到会写 把自己身边活生生的生活 画面转化成个性鲜明的语言文字 帮助他们在阅读与 写作之间成功地搭起一座桥 顺利完成从书本到生活 的过渡 仿写 是提高学生写作水平的一条有效之法 可能很多老师反对仿写 认为仿写不利于学生的造 写出来的作文大同小异 或者可以说是千篇一律 但 从训练角度来说我认为是有好处的 如学习了 12 课 听听 秋的声音 学完后我就要求学生仿写片段 而其中有一个学生是这样写的 听听 秋的声音 蜜蜂扇动翅膀 嗡嗡 是和 花朵告别的声音 听听 秋的声音 石榴露出笑脸 啪啪 是对秋姑娘的问候 一只只燕子追上白云 撒下一阵暖暖的叮咛 一 阵阵秋风掠过果园 送来一片丰收的歌吟 听听 走进秋 走进这五彩缤纷的演奏厅 你仔 细地去欣赏这秋的奏鸣 秋的声音 在每一个红红的苹果里 在每一片绚 丽的花瓣上 在每一滴晶莹的露珠里 在每一朵绽放 的秋菊里 听听 秋的声音 从远方匆匆地跑来 向远方匆 第 3 页 共 8 页 匆地离去 又如在指导孩子写观察日记时 我首先让孩子细心观 察后交流 然后进行写作的指导 并找来几篇范文让 孩子们欣赏 欣赏别人的谴词造句 学习别人的写作 方法 学习日记格式 然后让孩子们进行仿写 这样 孩子们的思路更清晰了 觉得自己有话可写了 你看 这样的仿写不是很有实效吗 其实 我觉得三年级还 是刚刚起步 是要一步一个脚印地走 我们老师教课 文就是教学生学思路 方法 语言表达 刚开始学 生不会写作文 让他们仿写几篇有什么不好 能仿写 也是一种进步 仿多了自然就学会写 总之 仿写是 学生写作的起始 是写作兴趣培养的基石 就如同书 法中的临摹 只要由易及难 由浅入深 循序渐进 久而久之 学生的阅读水平和写作能力就会得到同步 提高 二 鼓励学生多观察 罗丹曾经说过 世上不缺少美 而是缺少发现美的眼 睛 套用这句话 我想说 生活中无所不有 就看你 有没有留心观察它 如果你留心观察了 你会发现很 多微妙而有趣的东西 例如 第三单元的作文要求 是 选一幅秋天的图画进行写作 一开始我是要求孩 子们画一幅自己喜欢的画 然后根据画上的景物进行 第 4 页 共 8 页 写作 而孩子们写出的作文都不尽如意 大部分孩子 都写了一些与自己根本没有接触过的 或者没见过的 事物 有的写了下雪的情景 有的写了苹果熟了 有 的写了杏树叶子黄了 看到孩子们的作文 我真感 觉头疼呢 这样根本写不出他们的所见 所闻 所感 就这种情况 我改变了策略 于是我带他们参观了我 们学校 观察了秋天学校有那些变化 特别观察了学 校的花草树木 这样学生的思路好象清晰了 接着我 就上了一节以 秋天的校园 为题的作文指导课 首 先我让孩子们把老师带他们参观校园的景点按顺序在 脑子里重现 然后让他用手中的笔画出来并涂上颜色 这 样一幅幅秋天校园的画面就展现在我们眼前了 接着 我还指导他们的观察方法 写作方法 指导他们把景 点说具体 这样孩子们就觉得有话可说 有话可写了 而且写出来的习作质量还真不错 又如我在上第四单 元的作文时 我一开始是这样做的 首先布置学生回 去观察你感兴趣的事物 然后回校与同学交流 第一 次我发现他们是应付式的 观察的事物比较平凡 比 较随意 根本说不出有自己的新发现 这不是我要的 效果 于是我重新布置他们回去再观察 而这次是以 比赛的形式进行 看谁的发现最有创意 即与众 不同的 这次孩子们可积极了 他们的发现可新奇啦 第 5 页 共 8 页 有的发现了蜗牛走过的地方为什么总留下一条长长的 线 有的发现金鱼为什么睁着眼睛睡了 原来 金 鱼不和人一样 金鱼是没有眼皮的 所以 金鱼就算 很困了 它也不会眼皮打架 有的发现了蜗牛长触角 的顶端有一个小黑球 那是它的眼睛 短触角相当于 它的鼻子 很多同学都写得很出色 很有意思 其 实细读起来 没有谁写的是惊天动地的大发现 但就 是这些微小的变化 被我们的同学捕捉到了 观察到 了 从而记录了下来 这不是很有趣吗 听了孩子们 交流的发现 我倍感欣慰 我想有时一个小小的激励 或者是一次小小的比赛 孩子们的兴趣 劲头就截然 不同了 所以有时我们要多想办法 以引起孩子们习 作的兴趣 三 鼓励学生多积累 不积跬步 无以致千里 不积小流 无以成江河 量的积累才有可能导致质的提升 没有大量的积累 学生是无法写好作文的 广泛阅读是实现语言积累的 一种重要途径 引导学生多看适合于他们阅读的各种 书籍 无论是诗歌 寓言 童话 还是小说 无论是 古代的 还是近代的 无论是文学读物 还是科普读 物 也无论是中国作品 还是外国作品 阅读的内容 和范围越广泛越好 让他们通过大量的课外阅读积累 第 6 页 共 8 页 语言 教师可以向学生介绍一些名人名言 好的句段 古诗词要求他们熟读成诵 并学习运用 在阅读课上 开展读书交流会 朗诵比赛 成语接龙等有趣有益的 活动 提高学生积累的兴趣和积极性 加深他们对语 言本身及其应用的印象 叶圣陶先生说过 作文离不开生活 家庭生活 社会生活 学校生活 孩子们总有所见 所闻 所感 总有喜 怒 哀 乐 抓住生活这面多棱镜 引导学 生细心观察 分析生活中的事 真实可靠 写来得心 应手 容易真情流露 生活是写作的源泉 教学时引 导学生到生活的海洋中去遨游 去观察 去创新 去 体验 学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的 一页 四 引导学生多练笔 语文课程标准 中 关于第二学段 习作 的其中 一条要求是 增强习作自信心 对于起步习作而言 乐于表达比表达效果更重要 习作信心比习作结果更 重要 怎样提高学生习作的自信心 怎样才能让对学 生来说是 难于上青天 的习作变得让他们容易下笔 好下笔 这对我们老师来说也是一件非常棘手的事 根据我多年来教三年级语文的心得 我认为利用文本 内容 引导学生多练笔对增强学生习作自信心 提高 第 7 页 共 8 页 学生习作能力 是一种行之有效的方法 我认为小练 笔 能够开启作文教学大课堂 例如 在开学之初 我上第 2 课 金色的草地 时 因为里面写到了蒲公英 说草地因为蒲公英花会变色 所以草地也会变色 早晚草地是绿色的 中午草地是 金色的 蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生 许多学生不仅见过 玩过 而且还吃过 于是我就叫 他们写一篇关于蒲公英的作文 因为熟悉的缘故 许 多学生写出了质量很高的作文 让我看了一点也感觉 不到是他们的第一篇作文 事后我问他们 作文难不 难 他们说一点也不难 说不难是假 只能说我叫他 们写的是言之有物的作文 写起来不用抓耳挠腮 搜 肠刮肚罢了 还如 我上 槐乡的孩子 学到里面写天热的段落 时 我又让学生根据生活经验自己另写几句天热的句 子 还变出花样写 天多冷 学生也很快写出了自 己在天热天冷时的感觉 读起来是既新奇又有趣 上 风筝 一课时 学到第三段写放风筝时 我问学生 你们放过风筝吗 没有一个回答是否定的 我于 是又让他们写自己放风筝的所见所闻和所感 从作文 反馈的结果来看 大多也很真实可感 读来也很吸引 人 第 8 页 共 8 页 练笔的另一种途经是记日记 记日记本 不在乎长短 只要不写成 早上起床白天吃饭晚上睡觉 就行 日 有所记 记有所得 得有所悟 悟有所思 每日如此 善莫大焉 我并不强求学生每天都写日记 凡是有意 义的事 印象深刻的事 生活中的思