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编故事之后的反思 三年级 是学生作文的起步阶段 因此 我特别重视学生编 故事 让他们学会思维 学会写作 在上一学期 我教过的第五册语文课本中 陶罐和铁罐 这 则童话是同学们最爱读的 学完了这篇课文 我发现孩子们对童 话有着这样的浓厚兴趣 于是 我提出让孩子们模仿这篇文章再 续编陶罐和铁罐的故事 同学们表现得非常精彩 我编开头 陶罐被人们从土里挖出来 送到了博物馆里 工作人员把它 放在了一个精美的铁罐旁 铁罐很不高兴 夜幕降临 铁罐开始 奚落陶罐 一生接 你是从哪里来的 土包子 铁罐傲慢地问 一生接 我不是土包子 我是从古代来的 是人们从土里挖出来的 陶罐委屈地说 一生接 从土里来的还说不是土包子 你也配站在这儿 你比我美 吗 你比我坚硬吗 你敢碰我吗 懦弱的东西 铁罐说 带着 更加轻蔑地神气 一生接 我确实不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐争辩说 我们在这里 是供人们观赏的 并不是来相互碰撞的 说到观赏价值 我并不 比你差 再说 一生接 住嘴 铁罐恼怒了 你怎么敢和我相提并论 你等着吧 等 明天参观的人来了 人们只会看我 谁看你这个土包子 一生接 陶罐不再理会铁罐 博物馆里恢复了平静 一生接 第二天 博物馆来了一群观众 人们从铁罐面前走过 围在 陶罐周围欣赏着 一生接 啊 多美的陶罐 一个赞扬道 一生接 哇 还是五千年以前的 另一个人发出惊叹 一生接 这可真是个价值连城的宝贝 人们都这么说 我再编结尾 铁罐听了人们的话 才明白身边的这个土包子原来真的是一 个价值连城的古董 他为自己的言行深深后悔 听了同学们编的故事 我深深地陶醉 特别是一同学提出的 土包子 一词 让我看到了同学们遣词造句的能力 于是 我立 即布置家庭作业 要求他们回家后把这个故事写在作文本上 第 二天收上来一查 才发现近三分之一的写了一点点 还有三分之 一的不会打标点 字写的一塌糊涂 幸好还有十多位同学写的很 棒 并有自己的创新 让我倍感欣慰 为什么会有这样的问题呢 我想 同学们的口头表达能力 不等同于书面表达能力 要把口头语言转化为书面语言 要解决 好文字和标点两个方面的问题 因此 我们要在平时的教学中多让同学们练习写对话 形成 能力 作文课集体创作的作文
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