《沁园春·长沙》教学设计.doc

沁园春长沙教学设计哈尔滨市第一职业高级中学校史磊沁园春长沙教学设计一、课前系统部分1课标（或大纲）分析中国是一个伟大的诗词的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗词的感悟和鉴赏能力如何。现在的学生，平时不爱诵读，对诗词的感受浅薄。一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。所以课标要求诗词鉴赏单元的教学应以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点应该放在指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌词，培养学生良好的诵读诗词习惯，进而让学生步入正确的鉴赏诗词的轨道。2教材分析在中等职业语文教材中，对于诗词的选材根据朝代各有侧重。第一册选取的是先秦两汉时期的诗歌；第二册选取的是唐诗和隋唐五代的词，第三册书则选择了宋词和现当代诗词，其中又以当代诗词为学生学习重点。在选取的六首现当代诗词中，第一首便是这首沁园春长沙，可见它在现当代诗词鉴赏中是重中之重。这首词通过对眼前秋景的描绘和对青年时代在这里开展革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年宽广的胸怀、乐观的情绪，表现出关心国家命运、以天下为己任、立志改造旧中国的伟大抱负和慷慨昂扬的气势。词的上阕描绘了一幅生机勃勃的秋的生命图画，并即景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题；下阕回首往事，形象地概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，回答了“谁主沉浮”的问题。3学生分析鉴赏诗词是感情与认识相统一的精神活动，高二学生具有一定的文学理解水平，但知识底蕴有限，对诗词的理解肤浅。所以学生的学习宜从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养其良好的读诗词趣味。 4教学目标知识目标：了解词的写作背景，掌握“舸”“峥嵘”“遒”“遏”“樯”等词语的读音、含义。弄清词的思路，归纳、概括词的内容、章法；体会词中展现的绚烂多彩的秋景。体会作品中所表现的作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；鉴赏优美词句。能力目标：训练学生在反复朗读的基础上背诵诗词的能力。体会宏阔的深秋意境，提高学生的形象思维能力。提高学生鉴赏、品味诗词的能力。德育目标：了解诗人以天下为己任的革命使命感和远大抱负；学习诗人的宽广胸襟和昂扬的斗争精神。5教学重点、难点教学重点：通过反复诵读，使学生体会深秋的绚烂多彩、生机昂扬；进而感悟作者的博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格。教学难点：品味高度凝练的艺术语言，鉴赏诗词。6教学策略抓住词的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 。7教学用具准备计算机与投影仪，制作课件。二、课堂系统部分教学过程1课前探究部分 课前布置预习，让学生通过上网、查阅相关资料等方法了解创作背景，培养学生课前预习的好习惯。2新课导入部分提到诗词，大家总是把诗经、楚辞相提，把唐诗宋词并论。“江山代有才人出，各领风骚数百年”。20世纪的中国造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调只有两首。初中我们学习了雪，今天我们要欣赏的是长沙。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。3师生互动部分听读初步感受词的意境播放录音。设计意图：使学生初步感受词的意境，明确“舸” “樯”“峥嵘”“遒”“遏”等词语的读音、含义。初读入境，审美感知学生自由朗读。设计意图：训练学生有感情地朗读诗词，进一步体会词中蕴涵的情感。齐读归纳概括内容，章法：词的上下阕主要写什么？词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ 词的最后几句的含义及在表达上的作用是什么？词中最关键的一句是什么？设计意图：使同学通过多次诵读，了解词的内容，培养他们查找关键词句的逻辑思维能力。细读深入体会词的情感、意境学生在对词的内容了解的基础上用优美的语言描绘出一幅绚烂多彩、充满生机的秋景。畅想作者当时的感受。设计意图：通过对宏阔的深秋意境的体会，提高学生的形象思维能力、想象能力，进而体会作者当年的伟大抱负和慷慨激昂的气势。同时训练学生的语言表达能力。品读赏析优美词句引导学生找出自己最欣赏的一句词句并说出理由。设计意图：培养学生鉴赏优美词句的能力。背诵学生分组竞赛设计意图：调动学生的积极性，当堂背诵。4课堂总结部分 全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕通过对往昔生活的回忆，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。全词结构精妙，用词精当、形象，极富表现力。5课后作业部分用六步鉴赏法欣赏水调歌头游泳板书： 沁 上阕：绘湘江绚烂多彩 看园 的秋色图 怅寥廓，春 毛 问苍茫大地， 泽 下阕：抒发凌云壮志， 忆 谁主沉浮？长 东 革命豪情沙三、课后系统部分教学后记著名文艺美学家，理论家朱光潜曾说过，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗词上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以诗词鉴赏单元的教学应以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点应该放在如何指导学生于诵读中体味诗词的思想内容和艺术特色这方面。高二学生具有一定的文学理解水平，但知识底蕴有限，对诗词的理解肤浅。所以学生的学习应从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养其良好的读诗词趣味。授课之前，我先布置课前预习：查阅当时中国革命的形式、毛泽东当时的处境，使学生在了解写作背景的基础上，更好地领会诗词的含义。在课堂上，我所运用的“六步鉴赏法”“听读”、“初读”、“齐读”、“细读”、“品读”、“背诵”教学法，把学生放到主导地位，让他们自己读、自己学、自己品，而我只做适当的点拨。这样，学生的积极性被调动了，思维活跃了，探索的火花在他们脑海中碰撞。他们踊跃发言，主动提问，尤其在品读过程中，学生的学习热情高涨，你一言我一语，畅谈自己对优美词句的感受