从向学生问好谈起.doc

从向学生问好谈起我是一名农村中学的高年级班主任，屈指算来自己在这个岗位上已经工作了五年，在校内校外，也经常有学生向我问好，遇到这种情况，我总是或点头示意，或报以微笑了之，很少能积极的去回应学生，更谈不上主动向学生问好了。新课程改革把尊重、平等、关爱作为新型教育理念的首要因素。对于理论知识的掌握，相信每一位老师都能滔滔不绝的说出一大堆，但在平时的教育和管理过程中，对这些理念的实践却还缺乏实质性的体现，忽略了从细节、小事去展现对学生的人文关怀。一、让尊重无处不在尊重是双方的，只有尊重别人，才能赢得别人的尊重，这个道理显而易见，人人都懂。但日常中的我们已经习惯了学生的尊重，上课时学生向老师鞠躬问好，进老师办公室要喊“报告”，这些是对小学生日常礼仪的基本要求，否则，就会被冠以不懂礼貌、目无尊长的“罪名”，无条件的接受老师的批评教育是在所难免了。反之，当老师偶尔借用学生铅笔、直尺之类的小物品时，却很少是在首先征得学生同意的前提下进行的，归还时“谢谢”两字更是难以启口；当老师无意碰撞学生后，往往学生只有默默忍受的份，连听到老师的一句“对不起”都变得难能可贵。或许，这些对于老师来说无足轻重，甚者有些理所当然，但对于年龄幼小的学生，却会产生错误的认识。我们的民族经过了几代人的努力，才从“君权、父权、父权”的囚笼中解放了出来，而处在新时期和谐中国的少年儿童，却还“师权”的阴影下成长。教师无偿地享受着学生的尊重，却不能以尊重学生作为回报。要改变这种不正常的现象，教师首先就要转变自己的观念，把学生当成一个有独立人格、独立情感的人来看待。1、尊重学生的人格。健康人格的培养是德育教育的重要组成部分，直接影响着学生的价值取向和人生观的形成。有的老师喜欢把批评教育作为主要的教育手段，甚者当众侮辱学生的人格，并为自己的行为披上“这一切都是为了学生好”的美丽外衣，殊不知这种行为已经严重的伤害了学生的自尊心，不但达不到预期的教育效果，还会使学生产生逆反心理。2、尊重学生的情感。良好的师生关系对教育教学的促进作用是无可替代的。但是，仅凭学生单方面的付出，融洽的师生关系就犹如空中楼阁。学生对老师的崇敬和爱戴是源自内心的，他们满脸笑容的向老师恭敬的问好，换来的却是老师的无动于衷或敷衍了事，学生的热情遭遇了老师的无视和冷漠之后，或许下一次，老师将会得到和自己的行为同出一辙的待遇。二、让平等无处不在教师是教育者和管理者，学生是受教育者，被管理者，这种位置关系本身就容易造就教师高高在上，学生惟命是从的局面。所以，要实现平等，就要求教师以一种平和的心态和低姿态去面对学生，设身处地的为孩子着想。1、生生平等。爱美之心，人皆有之。爱优秀学生之心，每一位老师也有之。虽然，我们都明白学生的个体差异存在的客观性，但在对待优秀生和所谓的差生的态度上却截然不同。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”态度决定一切，教师的态度决定着孩子的未来。国家正努力实现教育的均衡发展，教育资源的平衡让农村孩子也有机会接受高品质的教育。在班级这个小范围之内，教师只有把所有的教育资源，包括自身的态度和情感，平均分配给每一个学生，教育公平的实现才会有坚实的基础。2、师生平等。模仿是学生认知世界一种极为重要的途径，而教师又是学生推崇和崇拜的偶像，教师的一言一行都将成为学生模仿的可能。现实中，当老师在严格要求学生保持环境清洁的同时，自己却把粉笔头随意的丢弃在讲台上，或是准确的飞向教室的某一个角落；当老师在严厉批评学生因粗心而做错题目的错误的同时，自己在批改作业时因粗心而造成的误判、漏判的责任却无人问津，那么，我们都教会了学生些什么呢？是“只许州官放火，不许百姓点灯”，还是“有了权力就可以为所欲为”呢？因此，在人格平等的前提下，用同一把尺子去要求、衡量教师和学生的言行，才能实现真正的平等。那时，当老师主动的上前去向迎面而来的学生问好时，也就不会再有羞涩和拘束了。三、让关爱无处不在学生是一个弱势群体，他们容易满足，一缕阳光足以照亮心田。但心灵也容易受伤，一句恶语也足以造成致命创伤。只有融入爱的教育，才更具影响力和感召力。问题学生令每一位老师伤透了脑筋，问题学生的问题成因也千差万别。教师不应一概而论，在说教无效时，以“学习态度不端正，没有上进心”作为搪塞的借口，心安理得地放任自流，任其自生自灭，而要在做好教育教学工作的同时，深入了解问题学生的心理倾向以及给学生造成负面影响的各种因素，然后对症下药，以帮助学生解决困难和问题为主要手段。同时，号召全体学生从物质和精神上给予必要的帮助，让他们感受到集体的温暖，社会的关爱，为问题学生孤独脆弱的心灵找到依靠，使他们重拾信心，全身心的投入