课堂教学设计表第四课.doc

课堂教学设计表学科名称： 授课班级： 设 计 者： 地址邮编： 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 伊旗第四中学教务处课堂教学设计表学科： 教师姓名： 学校名称： 授课班级： 章节名称外国诗两首计划学时2教学目标课程标准：全日制义务教育语文标准(79年级)（一） 识字与写字：2（二） 阅读：114（三） 写作：2本节课教学目标：知识与能力目标： 品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 过程与方法目标: 以读代讲，品味语言，神游意境，感受情怀。以说促写，合作学习。情感态度与价值观：理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.411.421.43掌握领会兴趣品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。项 目内 容解 决 措 施教学重点 理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。以读代讲教学难点准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。合作探究，自主学习。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源141142记忆记忆音频课件祖国朗读作者简介DHHH3分2分网上下载网上下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计外国诗两首自然风光农家生活平淡中见真情幼发拉底河 亚洲刚果河 非洲尼罗河 非洲密西西比河 美洲了解人类历史课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：祖国同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。今天，我们就一起走进外国诗两首，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。 作者简介：密哈依尔莱蒙托夫(18141841)，19世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。14岁开始写诗，1837年他为媒体1 普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅27岁。 媒体2 课文朗读生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思。从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真 实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断课堂教学过程结构的设计黑人谈河流媒体1 课文朗读学生自由朗读，整体感知诗意 合作研讨诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 “我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 学生有感情诵读全诗课堂小结形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.11综用阅读下面的材料，根据要求作文。 什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。 形成性评价这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。莱蒙托夫的祖国，在平实中见真情。休斯的黑人谈河流，在深邃中显自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。这样有利于学生对诗歌的整体把握.教学反思学习诗歌朗读是关键，同学们能自己查阅资料，结合作者介绍，创作诗歌的时代背景，通过自己的多次朗读，