学生互评作文之说

个人觉得值得提倡 因为学生的习作能力是在长期的训练基础上形成的 在学生掌握了 修改符号的使用和作文修改的方法 步骤后 可以进行形式多样的作文修改训练 如范例 导改 师点自改 互评自改 互评互改等 这样学生发言的机会大 大部分学生都能获得 训练 更能确立学生在批改中的主体地位 既可以集思广益 又可以培养学生分析和修改 作文的能力 久而久之 学生的写作兴趣就会自然高涨 作文水平将发生质的飞跃 好哇 孩子们心灵的互相碰撞比老师批改的圈圈点点来得更具有童趣 老师只需当评委点评 一下方式 方法 体现孩子为主 教师为辅 我十分赞同学生互评作文 这样学生从别人的作文中看到不足 于是就会在自己的作文中 注意到这一点 我认为这样效果肯定很好 用托尔斯泰的一句名言 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的欲望 组织学生 评改作文的关键在于取长补短关键在于激趣 作文水平的提高仅靠一个学期的几次互评还 是是远远不够的 教师还应积极鼓励学生多读多写 互评作文 是可以尽情挥洒个性才能的天地 互评可以定格在 与作者的一次心灵对话 可以对写作的方式提出建设性修改意见 可以是从某个角度进行赞扬赏析等 可以随心所欲 畅所欲言 但 都是以赏识别人 发现别人的优点 进行鼓励性评价为原则 以说 真话 说实话 说有见地的话为准绳 互评 是作文领域里又一 片创作的园地 应该提倡 小学中年级开始老师要有目的地教给学生互相评改习作的方法 高年级 可以逐步让学生独立或者在小组内互相评改习作 互评作文可以定格在与作者的一次心灵对话 可以对写作的方 式提出建设性修改意见 可以是从某个角度进行赞扬赏析等 可以 随心所欲 畅所欲言 义务教育课程标准 明确提出 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做到语句通顺 行款正确 书面规范 整洁 可见 放手让学生修改自己的作文 培养学生的互评互改 作文的能力 是当下作文教学中一项刻不容缓的工作 互评作文可以定格在与作者的一次心灵对话 可以对写作的方式提 出建设性修改意见 可以是从某个角度进行赞扬赏析等 可以随心 所欲 畅所欲言 高年级值得提倡 而且曾经尝试过 比老师批改还好 学生的积极性很高 学生的 评语有些也很到位 而且 在互评的过程中学生的欣赏水平和写作水平都在不知不 觉地提高 只是 需要训练一段时间 回楼主 本人觉得值得提倡 在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法 步 骤后 可以进行形式多样的作文修改训练 如范例导改 师点自改 互评自改 互 评互改等 这样学生发言的机会大 大部分学生都能获得训练 更能确立学生在批 改中的主体地位 个人觉得值得提倡 因为学生的习作能力是在长期的训练基础上形成的 在学生掌 握了修改符号的使用和作文修改的方法 步骤后 可以进行形式多样的作文修改训练 如 范例导改 师点自改 互评自改 互评互改等 这样个人觉得值得提倡 因为学生的习作 能力是在长期的训练基础上形成的 在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法 步 骤后 可以进行形式多样的作文修改训练 如范例导改 师点自改 互评自改 互评互改 等 这样学生发言的机会大 大部分学生都能获得训练 更能确立学生在批改中的主体地 位 既可以集思广益 又可以培养学生分析和修改作文的能力 久而久之 学生的写作兴 趣就会自然高涨 作文水平将发生质的飞跃 学生发言的机会大 大部分学生都能获得训练 更能确立学生在批改中的主体地位 既可 以集思广益 又可以培养学生分析和修改作文的能力 久而久之 学生的写作兴趣就会自 然高涨 作文水平将发生质的飞跃 在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法 步骤后 可以进行形式多样的作文修改 训练 如范例导改 师点自改 互评自改 互评互改等 这样学生发言的机会大 大部分 学生都能获得训练 更能确立学生在批改中的主体地位 既可以集思广益 又可以培养学 生分析和修改作文的能力 久而久之 学生的写作兴趣就会自然高涨 作文水平将发生质 的飞跃 学生发言的机会大 大部分学生都能获得训练 更能确立学生在批改中的主体地位 既可 以集思广益 又可以培养学生分析和修改作文的能力 久而久之 学生的写作兴趣就会自 然高涨 作文水平将发生质的飞跃 回楼主 互评作文 是可以尽情挥洒个性才能的天地 互评可以 定格在与作者的一次心灵对话 可