《最后一头战象》教学设计.doc

最后一头战象教学设计城关一小 付彩青教材简析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，26载的岁月催它年迈，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以嘎羧的行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。 这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。 根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：1整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。2从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。4注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。第一课时一、教学目标1知识与技能：识记本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“浴血搏杀 久别重逢 摩挲 凝望”等词语。 2过程与方法：有感情地朗读课文。继续练习快速阅读课文，掌握课文主要内容，了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情；感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 3情感态度与价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。二、教学重点识记本课生字新词，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。三、教学难点通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的表达方法，领会作者的创作意图。 四、教学准备 1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。3.教师准备多媒体课件。 五、教学过程 （一）整体感知课文，识记字词，概括主要内容（板块一）1导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。（课件）战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还在喘息，它叫嘎羧，它就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。2课前大家对这篇课文进行了预习，下面请位同学读读生字新词，如果有误就请更正后再跟读（强调：寇冠）。开火车读“会读会写词语”，相机校正。3请同学们快速看一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？（提炼主要情节，教师板书。）4依据主要情节，概括主要内容。5总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二） 1交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句，并作批注。2学生自学。3交流汇报：第一部分：学习“重披象鞍”预设语句 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（1）他们之间已经分别了多久了？理解“久别重逢”。（2）让嘎羧念念不忘的这位老朋友是什么样啊？（3）默读第九自然段，想像情景：老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？（4）读出画面。指导读出情感。指导朗读并校正读音：摩挲（5）此时的嘎羧泪光闪闪，它会想些什么呢？（6）感情朗读。（7）嘎羧不会说话，可它丰富的内心情感我们是怎么体会到的？引导欣赏描写性词语：呼呼吹去 久久地 摩挲 泪光闪闪（8）小结：作者通过嘎羧的动作和神态让我们感受到了它内心丰富的情感。作者的话并不多，寥寥数语便可传情。【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】第二部分：学习“再回战场” 预设语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” （1）这段话表达出了什么情感？（2）指导朗读：久久凝望着，它都望到了什么？（3）指导朗读：破折号的作用（4）指导朗读：播放嘎羧的吼叫声，你听出了什么？（5）指导朗读：补充原文中的介绍“嘎羧脖子歪得厉害皮肤皱得像脱水的丝瓜。”而现在却发生了怎样的变化？（学生再读）继续补充原文“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼。”而此时的嘎羧呢？（生齐读）（6）师生对白：一头老象一头年轻的战象；艰难苍老之象奔赴战场之战象；即将辞世之象英武豪迈之象（7）配乐朗读全段。读出一头英武豪迈、奔赴战场之战象。（8）小结：26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场，嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。（9）比较写作异同。（动作 神态 声音 |情感）【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】（10）就这段话，你们有哪些不懂的问题？第三部分：略读“光荣归去”预设语句 “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”（1）联系课文中的相关介绍设疑：大象是一种有灵性每头大象都预感到自己的死期，回到但嘎羧为什么没有回到祖宗留下的象冢，而和战友们躺在一起？（2）朗读出情感（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三） 1出示三段话 （配乐朗读）（1）体会精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命靡留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留给我们的是什么呢？（2）发现写作方法 2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作、神态和叫声的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，一位英雄，一位功臣，深深震撼着我们。【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四） 1教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。” 2拓展阅读斑羚飞渡重点情节 懂得了什么？学到了什么？ 3像这样的形象他还刻画了很多，如：红奶羊中机智的红奶羊茜露儿，第七条猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。4布置作业：（1）有感情地朗读课文。（2）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。（3）阅读沈石