谈谈如何培养中小学生的创新能力.docx

谈谈如何培养中小学生的创新能力21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想立于不败之地，唯有创新。创新是人类生存发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最基本要求。因此，培养学生的创新能力是当前教育的重中之重。而学生创新能力的培养是一个长期的过程，贯穿于学生成长的各个环节，也渗透在学校教育和家庭教育的各个方面。关键词： 培养学生创新能力随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学生成长的各个环节。那么，如何才能有效的培养学生的创新能力呢：一、教师要更新观念，勇于创新。教师在培养学生创新能力中起着重要作用。可以说，没有创新精神的教师就培养不出具有创新能力的学生。作为基础教育的教师必须更新教育观念，摈弃应试教育中不利于培养学生创新能力的因素，改革教法、教材和考试方法，使学生敢想、敢说、敢为、干预提出不同的见解。所以说，培养学生的创新能力，只有充分体现到学校教学活动中去，才能释放出巨大的力量。如果说学校教育是创新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，认识水平，教研能力及自我的创新精神休戚相关，因此，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。（一）教师的思想、认识水平是创新教育的前提。创新时代召唤具有高尚职业道德和奉献精神的教师。只有具有强烈责任感和事业心的教师，才能在教学中以身作则，为人师表，善于发现并保护学生的个性；只有用现代教育思想武装头脑的教师，才会有正确的人生观、教育观和人才观；才能在教学中充分挖掘学生蕴涵的丰富的创造潜力，为教育事业奉献自己的毕生精力。作为21世纪的教师，教育思想应更新，认识水平应提高，同时还要有高尚的觉悟，这样才能培养出高素质的学生。（二）教师的知识结构是创新教育的源泉。现代科技日新月异，时代的发展对教师提出了更高的要求，每个教师不仅要有合理的知识结构，还要树立终身教育的思想，不断地学习进取，不断调整自己的知识结构，拓宽视野，做到不仅“业精”而且“识博”，不仅一专多能而且多专多能，使自己具有旺盛的生命力，形成自己永不枯竭的知识源泉。正所谓“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。只有不断进行知识的补充更新，才会有深厚的知识底蕴，才能为科学地传播知识提供保证，才会有“师高弟子强”的教学效果。反之，如果一味地循规守旧，固步自封，终日沉醉在自我意识中，不积极开拓进取，在优胜劣汰的社会中，就会逐步淘汰出教师队伍。（三）教师的创新意识是实现创新教育的关键。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在提高全民素质及创新教育的今天，培养学生的创新能力是教育的关键，这也是广大教师面临的重大课题，因此每个教师除了具备精湛的专业知识外，还要有较强的教研能力，精湛的教学技巧，高超的教学艺术，去诱发学生的创新活力，激发学生的创新意识，去营造民主和谐的氛围，让学生迸发出创新的火花。二、课堂应创设创新气氛和环境。学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的能力得到充分的发展。学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道和主阵地。良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。课堂教学要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生创新精神的起点。教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机器人，使学生被动地进行学习活动，违背了客观规律，严重影响教学效果，更谈不上能力的培养。因此，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一言堂”的传统教学模式。具体做法如下：（一）学生学会设定目标教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。为激发学生的兴趣和求知欲，使学生认识到学习是自身的需要，从而形成强烈的达标意识。教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、能力、情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为下一步的学习打下良好的基础。（二）引导质疑问题，激发创新意识“学贵知疑，小疑小进，大疑大进”。只有善于发现问题和提出问题，才能产生强烈的自主参与意识和创新的动机。因此，教师要设法为学生创设问题情景，提供创新机会，充分挖掘教材中的蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生提问题，多质疑，使学生产生自主参与的心理倾向，增强学习兴趣，然后师生共同准备诸多的疑问，进行梳理、筛选、选择有价值的问题，为下面的研究做好准备。（三）组织讨论交流，培养创新精神在教学中必须把培养学生的创新精神放在首位，设法引导学生自主教学过程，积极鼓励学生发表独特见解，大力提倡学生各抒己见，标新立异，尤其是反对意见更应加以保护和赏识，教师有意识地组织学生抓住矛盾焦点进行议论交流，展开热烈的讨论，以至激烈的争辩。形成学生互动，师生互议的多向交流的课堂氛围，在讨论交流中，让学生相互启发，相互激励，相互评价，体会自我成功的快乐，达到自主创新的目的。（四）让学生学会自我评价课堂教学的评价具有导向和激发功能，评价不是为了鉴定，而是为了激活学生的学习兴趣，强化合作与竞争意识，促进和谐发展。评价可以随时进行，也可以定时进行，评价的方式可以师对生、生对师、学生与学生之间，也可以是师生共同合作做出评价，在评价中可以使学生自己正确认识自我，评价应该是互助的，是情感上的共鸣。因此，教师要在多向交流中及时抓住反馈信息，注意引导学生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对与众不同者多多赞扬，使学生在交流中体会成就感，增强自信心，并学会自我调控，在向他人学习时完善自我，获得成功的喜悦。三、激发兴趣，诱发创新思维。培养学生的创新能力在于引导和培养学生的创新思维能力和创新想象能力，而创新思维起着关键作用，它是思维的最高水平，是开拓新领域的主要过程，因此，培养学生的创新思维能力应注意以下几个方面：（一）培养学生的创造力必须以扎实的双基训练为基础。在培养学生的创新思维能力时，教师应掌握学生的实际情况，如果学生缺乏基本技能和基本知识，突然采用能力较强的教学方法，学生势必会被远远抛在后头。如果缺乏良好的基础，则有造空中楼阁之意。反之，基础扎实了，会熟中生巧，创意自如。（二）转换角色，挖掘学生创新的能力。教师在教学中要注意经常转换创新的教学方法，由于学生善于模仿，喜欢表现，运用转换角色的方法，满足学生的新鲜感和表现欲，从而挖掘学生他新的潜力，转换师生角色，这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生提出解决的方法，这样做才能让学生主动参与学习过程。（三）树立创新信心和勇气。要想使学生的学习取得成绩，获得成功，首要的是树立信心和勇气，创新能力的培养也不例外。在日常生活学习过程中，当学生小有成绩时，要及时给予表扬，使学生的创造积极性、主动性得到充分发挥，允许学生进行长时间的尝试，尝试阶段教师应给予指导，使之科学合理分析、推断，最大限度的取得成功。（四）还“自由”给学生，培养“三创”能力。学生要创新，就得有自由。陶行知先生认为，要培育人才须要“六大解放”：解放学生头脑，使其能想；解放学生的双手，使其能干；解放学生的嘴巴，使其有提问题的自由，从不许说话中解放出来；解放放儿童的空间，使其接触大自然，从鸟笼似的学校中解放出来总之，我们还自由给学生，做到因材施教，创新意识，创新思维和创新能力何愁不能培养。四、不破不立，摒弃旧习，勇立新规。要培养和提高学生的创新能力，就必须要克服阻碍创造性能力发挥的重要因素，特别是习惯的影响，从众心理，缺乏想像，学者权威，安于现状等，必须摆脱束缚。（一）要摆脱习惯的影响。习惯是一种因循常规，走老路的行为。学生在解决问题时，往往按习惯进行思考，结果常常导致思路受阻，不能完成任务，更难于有所发现，只有摆脱习惯思维的影响，大胆想像，大胆探索，创新能力，才能很好发挥。（二）要克服从众心理从众是个人的行为与周围人发生不一致时，由于没有信心或不敢违背而屈从于环境的压力产生的一种“随大流”的行为。从众的行为有时好的，特别是在社会公共生活中，遵从社会公德维护一定的公共秩序，都必须要有从众心理。但在人们的认知过程中，如果是常有自卑感，思想呆板，缺乏变化和发展，一味地顺从众意，人云亦云，那么思维就变成了一种盲目的跟随，成为一潭死水，毫无新可言。从众心理就变成保守，严重压抑和束缚了人的创新精神。因此，必须克服，进行大胆尝试和创新。（三）不盲从，要勇于质疑问难从有疑到解疑，再到创新，是认识事物的客观规律。大胆生疑，有所创新，是创新型人才的一种宝贵品质。教师应该注意学生这种品质的培养。教师要营造民主宽松的氛围，使学生消除紧张心理，鼓励他们大胆质疑，勇于发问，在学习中发挥自己内在的潜力，培养发展各种能力，不断提高创新能力。（四）要勇担风险，敢为天下先。无论做什么事，都有可能成功，也都有可能失败。有些同学害怕挨批评，心存危惧，不敢冒险，故而畏缩不前。如果我们因为害怕失败，惧怕出错，不敢担当风险、承担责任，“前怕狼，后怕虎”，到头来只能是一事无成，抱怨不已。这种心理状态是创新能力的大敌。当然，勇于承担风险，富于冒险精神，也不是草率行事、盲目蛮干，而应有科学的态度、创新的精神和切实可行的措施，只有这样，功夫才不会白费，最后以自己的胆识换来成功的喜悦。五、创设良好的家庭创新氛围著名教育家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人识创造之人。”因此，家长要确信孩子是有创新意识的，并要无论在何时何地都要孩子表达自己的期望。这种期望不但体现在鼓励性的语言上，更要体现在对孩子的创新性行为的支持上。（一）家长应言传身教，率先垂范。父母是孩子的第一任老师，父母及家人的言谈举止是孩子的主要模仿对象和内容，对孩子会产生巨大的影响，如果父母喜欢创新，孩子自然而然地加以模仿，从中会感受到无限的乐趣，这种创新行为方式的影响是长期的，也是培养学生学会创新和敢于创新的开始。（二）爱护孩子的兴趣和好奇心。兴趣和好奇心是创新意识的萌芽，孩子的兴趣和好奇心是探究问题的前提，只有对事物充满好奇心并细致观察，才能创造性地发现和解决问题。因此，家长要重视孩子的兴趣和爱好，并加以保护。在日常生活中，可以有意识创设情境，加以巧妙引导，以启迪其思维。对孩子的好奇心和提出的“幼稚”问题，家长要给予耐心的解答，同时，启发引导他去想象，允许他提出与父母不同的意见，不能加以责问和打骂。（三）为孩子创设创新环境。家长在家庭中要可能的为孩子营造一个宽松、愉快的创新氛围，为孩子尽可能地提供书籍，提供向自然、向社会学习的机会，拓宽孩子的眼界和思维好奇心，从而培养孩子的创新能力。（四）培养孩子的自觉动手能力。思维能力的形成不仅在于动脑，而且在于动手，只有手脑并用，创新意识才能有效的培养，家长要鼓励孩子多动手。在这个过程中，不要把眼光盯在孩子动手的直接结果上，而要把目光盯在孩子动手所引起的创新性心理素质形成的过程上。六、搞好课外活动，在实践中培养创新能力。课堂教学固然重要，但丰富多彩的课余生活必不可少，有组织、有目的、有计划的开展一些课外活动是学生们丰富知识，提高创新能力的重要途径，学校应创造条件，让学生在实践中学习，鼓励学生在实践中进行创造，激励学生为了追求真理敢于冒险，敢于奇思妙想，别出心裁，甚至异想天开。“尽信书则不如无书”，鼓励学生不要拘泥于书本知识，要敢于怀疑，懂得如何认识知识和权威的说法，都是在当时当地和客观环境下得出的结论。如果情况变化，就该按新情况得出新的结论。总之，创新是一个民族的活力所在，“创新”给学生提供了一个广