关于绘图工具栏的教学案例

关于 绘图工具栏 的教学案例 八一希望学校 卢炳生 信息时代的到来 使得 终身学习 成为教育所追求 的目标 教育技术的发展也逐步从 支持教师的教 转换 为 支持学生的学 教师的任务由过去的设计课件转换成 开发学习资源和学习环境 学生的行为也从被动的观看与 操练 变为主动的应用与体验 因此开展适应新环境的教 学研究非常重要 一 研究专题 从研究者的角度探索学生 教师共 同发展 新课程的核心理念就是以学生发展为中心 这就要求 教师通过对教学资源 教学媒体 教学方法和策略的精心 设计 合理选择 在教学过程中的实施 对教学效果的评 价都要围绕着 促进学生发展 这个中心来进行 同时教 师不再是以往专家的角色 而要在不同情境下扮演指导者 助学者 合作者和研究者的多元角色 因此 开展面向学 生发展的课堂教学方法研究十分必要 经过一段的研究与实践 通过深入课堂教学内部 关 注学生发展的每一个细节 开展有效地教学设计得到如下 启示 1 教学设计要从学生的视角入手 研究如何学 会 中指导渗透学习策略的选择与实施 2 教学设计中注重学生发现问题 解决问题能力的培 养 课堂教学中要开展有效的自主学习 研究如何 会 学 3 教学设计中要重视创设情景 任务设计贴近学生的 学习和生活 让全体孩子积极地参与到课堂学习中来 4 教学设计中要包含科学有效的评价量规 指导学生 自评 互评 能帮助学生及时修正自己的学习目标 教学是有目的 有计划 有组织的过程 师生在教学 过程中是互动的 因此在课堂中还要注意预设与生成的统 一 时刻把握教师 学生在课堂互动中生成的教学 学习 资源 提高课堂教学的实效性 二 教学理念 从教师专业发展的角度进行理论提 升 认知心理学的建构主义学习理论 学生的学习总是与 一定的环境相联系的 知识与能力是由学生观察外在事物 后的探索 体会与反思等思考活动通过同化与顺应而形成 的 可持续发展教育理论 可持续发展教育 基本上是价 值观念的教育 核心是尊重 尊重他人 包括现代和未来 的人们 尊重差异与多样性 尊重环境 尊重我们居住的 星球上的资源 人是可持续发展问题的核心 可持续发展教育强调与 终身教育相结合 强调在不同阶段关注发展个人的意识 能力 态度与价值观 强调学会生存 学会生活和学会发 展等 学习过程设计的基本原则 1 注重情境的创设与转换 并最终在真实的情境中灵 活应用 2 以 任务驱动 和 问题解决 作为学习和研究的 主线 3 为学生提供有援的学习环境 以保障学习活动的有 效性 4 充分发挥评价的目标导向功能 重视学生评价技能 的提高 三 教学思考 从助学者的角度进行学习过程设计 1 学习者情况分析 本课程的学习主体是小学五年级学生 有一定的计算 机操作基础 学习过 Word 软件的简单的功能 本课中所 介绍的 绘图 工具栏是对以往学习的知识 技能的一个 小综合 学生应用 Word 软件也可以制作出个性插图 并 且在尝试操作过程中发挥学生的主体性 促进学生学会相 互合作 面向全体学生 提高课堂教学的实效性 2 学习目标设计 教学目标知识与技能 认识 绘图 工具栏 掌握其启动方法 并会灵活使 用 巩固设置线条 填充效果的方法 掌握同时选择多个图形 并将其进行组合 过程与方法 通过设计个性插图的过程 了解美化文档的方法 情感态度与价值观 发现应用信息技术提高效率的方法 3 学习与助学 导入 环节 让学生认真阅读观察日记 鸡妈妈和鸡 宝宝 体会应用已掌握的写作知识 应用信息技术可以记 录日常生活中的精彩瞬间 进一步分析对比修改后的图文 并茂作文 引出应用 绘图 工具栏设计个性插图的学习 任务 让学生明确本节课的学习目标 大组竞赛 环节 研究 绘图 按钮的作用 快速启 动 绘图 工具栏 一方面引导学生学会选择研究方法 另一方面通过竞赛形式快速解决本课的重点问题 掌握 启动 绘图 工具栏的操作 通过学生的自主尝试 互相 指导等方法达到全体学生均掌握的目的 而且为下一步的 设计做好充分准备 体验操作 环节 让学生通过带着问题尝试操作 边 操作边研究解决问题 问题的设计 选择学生在实际绘制 插图时不同层次的学生有可能遇到的关键问题 同时设计 4 个难度不同的问题 让学生人人有问题可答 有研究项目 如何绘制图形 如何填充颜色 如何调整线条的粗细 你能移动全图吗 教师指导学生根据自己的水平进行分工 研究解决相 关问题 并介绍给同组的同学 从而实现学生有效地自主 学习 合作学习的目的 同时教师提供学法指导 自主探 究 阅读教材 跟我学 帮助文档 从这个环节中 让学 生体会自己在集体中的作用 充分参与到课堂学习过程中 去 达到面向全体 让每个孩子都有事做 每个孩子都有 成就感 使之在研究 交流的过程中发展自我 同时通过 逐步地训练 鼓励学生们在学习 研究的过程中自主发现 问题 自主尝试解决问题 促进学生全面和谐发展 提高 学生有效的学习能力 最终实现学生个体的可持续发展 答疑解惑 环节 通过展示研究的问题 让学生表达 自己的研究过程 获得的方法 发现或解决的问题 一方 面梳理本课的重点知识与技能目标 另一方面可以通过一 组或几组同学的示范操作 拓宽学生的学习方法 思维方 式 通过这个环节能发挥同伴互助的作用 学生们可以通 过同学的示范操作过程中发现自己在研究学习的过程中的 得与失 不断修正自己的学习目标 提高学生自我发展的 水平 设计任务 环节 通过给出四个难度不同的学生作文 让学生自主选择为其设计个性 插图的任务 分层次地让学 生根据自己的喜好和水平开展设计 在设计的过程中鼓励 学生深入研究 如何能更有效 更恰当地应用本课学习的 知识与技能 同时通过设计过程 综合运用各种方法实现 设计个性插图的目标 并从中体会通过自己的创造使文章 增色 体会创作的快乐 作品欣赏与评价 环节 通过展示几位同学的设计的 带有个性插图的文章 让展示的学生充分表达自己的设计 意图 总结设计过程中地点方法 阐述自己设计中最得意 的地方 同时听取他人的评价意见 以便更完善自己的作 品 倾听展示的学生则可以充分地表达自己的观点或提出 想要了解的其它问题 通过展示的过程还可以促进学生之 间的相互学习 使整个学习过程进一步向深度 广度发展 同时还设计了学生自我评价的标准 让学生开展自我评价 提高学生的认识自我 发展自我的能力 最终实现自我发 展 课堂小结中 学生 和老师共同将本节课知识的应用发 散出去 应用 绘图 工具栏还可以有许多用途 可以 根据需要设计环保小卫士 节约小标兵 胸卡 标牌等 四 课后反思 从合作者的角度审视学生与教师的 发展 学生学习效果评价 多层次 多方面 多角度 多形 式 大组竞赛中 全体学生参与 成功后在黑板上公布名 次 答疑解惑中 及时鼓励展示的学生 并对其在学习过 程中的深入 广泛给予激励式评价 在评价与展示中 鼓励学生欣赏他人作品 对展示的 学生予以肯定 在自评过程中设计了 5 评价标准 让学生根据标准 进行自评并记录在黑板上 教师导学 助学效果的评价分析 通过本次教学活动 我认真研究了学生的学习过程 根据学生的学习需求进行了精心的准备 从教师的课件到 学生的学件都取材于学生的身边 取材于教材 通过指导 学生参与课堂竞赛 带着问题研究 自主选择设计以及作 品欣赏与评价等各个环节的教学过程基本达到预期的目标 学生的作业提交率 100 全班 42 人 自评达到 4 的学生 39 人 互评达到 4 的学生 40 人 基于以上的 数据 本课的知识与技能目标达成度较高 学生参与度 100 本课的过程与方法目标也基本落实 同时有超过 13