语文人教版三年级下册10　惊弓之鸟

惊弓之鸟惊弓之鸟 教学设计教学设计 教学目标 1 学习本课生字 能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思 2 理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系 3 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 教学重点 学懂更羸说的话 体会更羸的分析是正确的 教学难点 理解更羸说的一段话 联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点 根据魏王由 不信 到 吃惊 奇怪 的态度变化 使学生明确 把观察 思 考与实践经验结合起来的思维方法是正确的 是值得学习 教具准备 多媒体课件 第二课时 一 朗读感悟 解决难点 说 更羸不用箭能射下大雁 是哪几自然段 指名读 自然段 更羸打猎时看到了什么 听到了什么 课文是怎样描写他们看到的那只大 雁的 用 画出来 一只 慢慢的 边飞边鸣 更羸指着大雁说了什么 谁来读一读他的话 更羸的话中用了 只 要 就 表达出更羸的胸有成竹 所以读时语气要肯定 魏王为什么信不过自己的耳朵 如果是你 你相信更羸的话吗 指导朗读 更羸虽有把握 但态度谦和 魏王的话要用不解和疑问的语气 来读 齐读 自然段 师 更羸到底有没有将大雁射下来呢 哪几自然段告诉我们 齐读 段 更羸怎样射大雁的 大雁听到弦声怎样 哪些词写出拉魏王吃惊的程度 句子对比 那只大雁直往上飞 拍了两下翅膀 忽然从半空里直掉下来 那只大雁往上飞 拍了两下翅膀 忽然从半空里掉下来 同样是一个 直 字却准确地描绘出前后两种不同的情形 前者是写大雁一 个劲儿往高处飞 飞得急 后者是写大雁一点儿也不能飞了 掉得快 指导朗读 突出两个 直 突出 啊 大吃一惊 真有 这样 师 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁 默读 自然段 思考 最后一段话 更羸一共说了几句话 每一句话 讲什么 哪些讲的是他看到的 听到的 哪些讲的是他的分析 同桌交流 集体交流 更羸的这段话总共有四句 第一句说的是他看到和听到的情况 看到的是 它飞得慢 听到的是 叫的声音很悲惨 第二句说他根 据看到的和听到的进行分析 从 飞得慢 知道 它受过箭伤 伤口没有愈合 还在作痛 从 叫得悲惨 知道 它离开同伴 孤单失群 得不到帮助 这 两个倒装的因果关系句有力地强调了 飞得慢 和 叫得悲惨 的原因 而这 些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得 第三 四句是他进一步的分析 推理和最终得出的结论 语言训练 根据课文内容说话 因为 所以 指导朗读 练习背诵课文最后一段 二 总结课文 更羸的本事到底大在哪里 你觉得更羸是个怎样的人 从这个故事中你 得到了什么启发 善于观察 善于思考 说说 惊弓之鸟 这个成语的意思 比喻受过惊吓后 遇到一点 儿情况就害怕得不得了 惊弓之鸟惊弓之鸟 教学反思教学反思 惊弓之鸟 这是一则成语故事 讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只 拉弓不射箭 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事 教了 惊弓之鸟 回过头 来反思一下 感受颇深 这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的 由此我确定了两个 教学目标 第一指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文作为本文的 情感目标 要重指导学生读好两个不同人物的不同语气 让学生找出表示魏王 神态的几个关键词 体会人物从怀疑到半信半疑 再到 大吃一惊 的情绪变 化 而更羸的语气多为镇定 胸有成竹 让学生练习带着语气自读后 再进行 分角色朗读 通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过 深入体会人物的思想感 情 第二个教学重点和目标是懂得只有善于观察 善于分析 才能对事物有正 确的认识 学习对事物进行分析推理的方法 接下来谈谈我的教学思路 首先 我想通过简单地导入 尽快地让学生与文本展开了对话 我抓住 更羸是古时 侯魏国有名的射箭能手 为突破口 引导学生深思探究 为什么说更羸是射箭 能手 引导学生深入文本中 寻求答案 在讨论为什么说是他能不用箭就 射 下大雁的 引导学生理解更羸分析的一段话 明白课文内容之间的逻辑关系 引导学生再次与文本进行对话 明白更羸是通过观察 分析 判断的思维过程 最终实现了他不用箭就 射 下大雁的过程 教学时层层深入 一次又一次地 质疑 激起学生的求知欲 绽放思维的火花 最后揭示成语蕴涵的寓意 达到 了水到渠成的效果 可是 上完课之后 我结合自身的感受进行了课堂分析 我发现实际课堂 操作与我之前教学预想发生了比较大的偏离 据此 我想从我自身和学生两个 角度来谈谈我的反思 1 情景创设不够 还有一部分学生没有走进文本 学生的学习积极性还 没有充分调动起来 课堂显得有些沉闷 发言学生面不宽 2 朗读不够落实 很多地方只是让学生个别读 齐读了一下 特别是第 八自然段没有充分地读 没有进一步引导 课文的第八自然段更羸说的一段话 是本课学习的重难点 这段也是对学生进行句段的训练点 怎样让句段的训练 层次清晰呢 这里还需要进一步地思考和听听其他老师的宝贵意见 我想应该 让学生按照阅读提示自读本段话 标出本段有几句话 对这几句话有的内容有 一个初步的了解 再让学生一句一句地读懂每句话 仔细品味每一句话 给孩 子一些时间 最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思 把句和段 的训练结合起来 在这个过程中达到以下几个目的 1 练习用因为 所 以 说句子 理清文中的因果关系 2 了解惊弓之鸟的比喻意义 3 知 道更羸为什么只拉弦 大雁就掉下的原因 4 知道更羸为什么有这样大的本 事的原因 在这个训练过程中 没有注意学生朗读指导 所以学生的理解不够 深入 不够清楚 最后得出结论是在老师的牵引下完成 所以在这里应该进行 深刻地自我反思 我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点 有针 对性 有层次性地进行词句段的品读 学生一定能有所获 3 教学中 我没有真正落实课堂民主 把学习的主动权还给学生 让他们充 分享受主动思考 自由倾听 相互评价的权利 牵引痕迹过重 随着课堂教学 改革的逐步深入 小组合作学习已被越来越多的课堂所采用 在组织小组合作 学习的过程中 应加强学生间的交流与评价 不断比较学习过程中的自我变化 以增强学习信心 针对这些问题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大 的情景 激发学生的学习兴趣 让课堂实而活 对于学生读书的指导还要多下 些功夫 特别是学生良好读书习惯的培养 学到老 活到老 现在的课堂教学按部就班地设计肯定是不符合新课程标 准的理念 势必得淘汰 但在按照新理念实践过程中又会碰到许多新问题 这 就需要我在实践中多思索 多研究 这样才能不断提高自身的教学水平 这次 的课堂让我暴露了很多问题 问题虽多 但是还好有各位老师的不吝指正 因 为年轻 所以不怕挑战 因为有着各位前辈的指点 相信我会走得更好 惊弓之鸟惊弓之鸟 说课稿说课稿 今天我说课的内容是 人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文 惊弓之鸟 一 说教材 1 教材分析 是一则成语故事 讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭 只需拉弓 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事 从中反映出更羸善于思考 并能根据所见所闻作出正确分析 全文不仅用字极为准确 而且在写法上也极 有特点 那就是 小至更羸对大雁分析的句子 大至整篇课文的结构安排 都 是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的 不仅反映出更羸善于观察 善 于思考的特点 也有力地突出了文章的中心内容 2 说教学目标 基于对文本的以上解读 结合三年级学生的认知规律 我从知识与技能 过程与方法 情感态度价值观这三维目标出发 拟定了以下教学目标 1 学习本课生字 能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一 惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思 2 理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系 3 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 4 能分角色朗读课文 3 说教学重难点 通过以上分析 我把理解 惊弓之鸟 的含义作为教学的重点 读懂更羸 的话 体会更羸观察 分析的逻辑关系 作为本课的难点 二 说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点 我选择以下教法肯和学法 1 启发式教学 即精心设计问题 本节课我始终让学生带着 这是一只怎 样的鸟 更羸是个怎样的人 这两个问题读书 在读中思考 领会 因为任 何思维都是从问题开始的 有价值的问题能启发儿童深刻思考 并能引导他们 去提出新的问题 培养他们的思维 认识能力 促进读写技能的发展 2 图解文字法 课文第五自然段中的两个 直 含义不同 学生理解起来 有一定难度 因此 我在教学时采用图解文字法 用箭头画出大雁飞行的路线 帮助学生理解两个 直 字的不同含义 这是引导学生把语言还原成形象的一 种方式 有助于课文语言文字的理解 3 角色体验法 在第四板块的教学中 我给足时间让学生进行角色朗读 在不断的角色体验过程中 使学生的生命活力得以外化 同时也能更好地体会 人物身上所蕴涵的情感因素 在教学中 我积极倡导学生自主 合作 探究的学习方式 通过读读 划 划 议议 鼓励学生选择合适自己的学习方法 去发现问题 解决问题 注重 培养学生自主学习的意识和习惯 尊重学生个性差异 把学习主动权还给学生 三 说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到实处 我想用两课时来完成本课教学 第一课时的主 要任务是 导入新课 初读课文 感知大意 理清文章的叙述顺序 指导学生书写生 字 第二课时的重要人物是通过研读 1 5 自然段和第 9 自然段 理解 惊弓之 鸟 的含义 读懂更羸的话 体会更羸观察 分析的逻辑关系 下面我着重来说第二课时的教学过程 本课教学共分四个板块 第一板块 提出问题 导入新课 第二板块 研读 1 5 自然段 明确这是一只怎样 的鸟 第三板块 研读第 9 自然段 体会更羸观察 分析的逻辑关系 第四 板块 角色朗读 深化主题 第一板块 复现问题 导入新课 在齐读课题 惊弓之鸟后 老师引导 在上节课的学习中 我们留下了两 个问题还没有解决 是哪两个呢呢 学生反馈 老师利用课件出示这两个问题 1 这是一只怎样的鸟 2 更羸是一个怎样的人 第二板块 研读 1 5 自然段 明确这是一只怎样的鸟 1 我让学生默读课文 一边读一边思考第一个问题 这是一只怎样的鸟 在学生充分自主探究的基础上 引导反馈 学生可能会说 这是一只受过箭 伤的鸟 这是一只孤单的大雁等等 2 我顺势追问 你从课文的哪里知道的 请你自由地读课文 把这些句子 找出来 在引导学生反馈之后 课件出示句子 一只大雁从远处慢慢地飞来 边 飞边鸣 和只听得嘣的一声响 那只大雁直往上飞 拍了两下翅膀 忽然从 半空里直掉下来 3 研读第一句 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞边鸣 首先引导学生自由读句 然后启发 这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过 箭伤的鸟 学生能够很快找出是 慢慢地飞来 和 边飞边鸣 我相机板书这 两个词 最后指导朗读 相机点评 如果学生读得很精神 很有力时 我会说 你这只大雁一点儿都不象受伤的样子 如果学生读得很到位 我会说 看来你 上次一定伤得不轻 同时让全班学着他的样子读 4 研读第二句 和只听得嘣的一声响 那只大雁直往上飞 拍了两下翅 膀 忽然从半空里直掉下来 这个句子中的两个 直 字 是学生理解的难点 也是体会更羸观察 分析的逻辑关系的第一步 我是这样突破的 首先指名读 课件点红两个 直 提问 这两个 直 的意思一样吗 用 心读读这句话 然后用箭头画出大雁飞行的路线 学生的答案肯定是五花八门的 只要能说出自己这样画的理由 对两个 直 的理解比较正确 都应予以肯定 同时 我会结合学生的回答 小结板书 形 成付板书 上飞 直 直往 掉 边飞边鸣 下 5 请大家把这两句连在一起读一读 仔细想一想 惊弓之鸟 应该是什么 意思呢 有了这两个句子的铺垫 学生应该能够明白 惊弓之鸟 的字面意思 被弓箭吓怕了的鸟 于是 我又进一步启发 在平时的生活中 你有没有遇到 类似 惊弓之鸟 这样的事情呢 估计很多学生会有这样的体验 比如 有一 次手被开水烫伤了 现在看到开水就害怕 有一回被小狗咬了一口 现在很怕 小狗等等 最后我总结 对呀 这个 惊弓之鸟 的成语 后来就引申为比喻 受过惊吓的人 遇到类似的情况就惶恐不安的样子 第三板块 研读第 9 自然段 体会更羸观察 分析的逻辑关系 过渡 那天 和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个 为什么其他人都没 有发现 而更羸却能发现这只大雁呢 预计学生会说 因为更羸仔细观察 板 书 仔细观察 其实 更羸不仅仔细观察 而且非常善于分析呢 板书 善于 分析 课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢 快找出来读一读 1 默读第九自然段 用 划出更羸善于分析的句子 并引导反馈 课 件出示 这两个句子是突破本课难点的一个突破口 我是这样来教学的 2 研读句子 飞得慢 因为它受过箭伤 伤口没有愈合 还在作痛 叫得 悲惨 因为它离开同伴 得不到帮助 这个句子不难理解 因此我采用句式变换的方式 让学生在说话训练的过程中 感受更羸善于分析的特点 3 研读句子 它一听到弦响 心里很害怕 就拼命往高处飞 它一使劲 伤口又裂开了 就掉了下来 首先 我让学生自由读句子 初步感知更羸的善于分析 然后 我让学生 进行小组合作 在组内 四个人轮流当更羸 向大家解释自己的分析推理过程 要求用上下面的句式 一 就 接着请小组派代表汇报 老师相机板 书 弦响 害怕 高飞 裂开 掉下来 4 朗读第九自然段 加深理解更羸是怎样分析推理的 5 听了更羸的分析 如果你是魏王 你想对他说些什么 预计学生会说 更羸你真会观察分析 更羸 没想到你真有这样的本领 更羸 听你这么一分析 我才知道射箭还有这么多的学问 第四板块 角色朗读 深化主题 导语 更羸是魏国有名的射箭能手 他