二年级语文下册 小露珠3教案 冀教版

1 小露珠小露珠 教学实录教学实录 1 1 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 凭借对课文的朗读感悟 知道小动物和植物都喜欢小露珠 感受小露珠无私奉献 无怨无 悔的品质 教学重难点 让学生通过反复有感情的朗读 想象文中所描绘的美的意境 感悟小露珠无私奉献的品质 课前准备 多媒体课件 文字投影片 小动物头饰 教学过程 一 导入新课 1 上节课 我们初步学习了 小露珠 这一课 谁来说一说小露珠给你留下了什么印象 2 美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象 今天 让我们一起去寻找小露珠的足迹吧 二 学习课文第 1 自然段 1 课件出示图画 夜幕降临 小露珠形成 指导学生看图 夜幕降临了 可爱的小露珠出现了 瞧 它越来越大 越来越亮 课文第 1 自然段写的就 是这幅图的情景 请同学们打开课本 读这一段 看谁能把图上的情景读出来 2 学生读课文 3 指名读 齐读 要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些 三 学习课文第 2 至 5 自然段 1 早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼 用自己喜欢的方式读 2 至 5 自然段 有哪几位 小动物看见了小露珠 2 指名回答 3 出示动画 1 1 看 小青蛙一蹦一跳地来了 小青蛙对小露珠说些什么 自己读一读 2 指名读 评价 齐读 要求读出友好 赞美的语气 4 出示动画 2 1 小蟋蟀爬来了 它又会怎么说 2 学生同座位互读互听 3 指名读 分组读 5 出示动画 3 1 小蝴蝶飞来了 它会怎样和小露珠打招呼呢 2 各人默读 再读给大家听一听 3 指名读 学生评价 6 小动物们为什么喜欢小露珠 师板书 闪亮透明 圆润 7 四人小组分角色表演这部分内容 指名一个小组上台表演 众人评议 2 四 学习第六自然段 1 小动物们喜欢小露珠 植物也喜欢小露珠 自读课文第六自然段 你从课文哪些地方看出 植物也喜欢小露珠 用浪线划出有关句子 2 指名回答 3 出示第二句 联系上下文理解 精神 一词的含义 体会衰老的花草树木在小露珠的滋润 下发生的变化 4 读一读 比一比 金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花 还有数不尽的鲜花嫩草非常好看 金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花 还有数不尽的鲜花嫩草 都像俊俏的小姑 娘戴上了美丽的珠宝 学生读一读 说说自己喜欢哪一句 并说出理由 5 老师朗读这一段 学生闭目想象 你还看到哪些植物发生了神奇的变化 6 齐读该段 五 学习第七自然段 1 小露珠看到自己给大自然带来的变化 心里可高兴了 她爬着 滚着 笑着 她感到有一 股热气袭来 渐渐地 太阳公公散发的热量越来越大 小露珠的身子也越来越轻了 她变成了水蒸 气向空中飞去 看到小露珠的变化 大家会怎么做呢 自由读这一段 2 指名说一说 读一读 体会植物依恋的心情 3 指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么 4 齐读小露珠说的话 六 总结全文 1 学完了全文 你想对小露珠说些什么 2 小露珠不但外表美丽 还滋润美化了植物 希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人 七 课后练习 1 背诵课文 2 小露珠再来的时候又会出现什么样的情景 把你想到的讲给同学和家里人听 板书设计 闪亮 28 小露珠 透明 圆润 小露珠 教学实录 2 片段 1 师 你们最喜欢哪种小动物 既然你那么喜欢 你能把它读好吗 指名读 配乐读 师 听着小动物们的赞美 小露珠会怎样回答呢 同桌之间挑选最喜欢的一种小动物 与小露 珠对话 好吗 学生练习对话 这时课堂气氛格外活跃 第一组同桌甲 我是小露珠 3 乙 我是小青蛙 乙 早哇 像钻石那么闪亮的小露珠 甲 早哇 披着绿衣裳的小青蛙 边说边表演 师 投以赞许的目光 你们表演的真投入 又一组甲 我是小露珠 乙 我是小蝴蝶 乙 早哇 像珍珠那么圆润的小露珠 甲 早哇 五彩缤纷的小蝴蝶 这时 更多的同桌举手了 老师又挑了一对 又一组甲 我是小露珠 乙 我是小蟋蟀 乙 早哇 像水晶那么透明的小露珠 甲 早哇 多么威武的小蟋蟀呀 师 你也很精神嘛 片段 2 师 多媒体出示课文插图 2 小露珠使花草树木变得格外精神 俊俏 花草树木十分感谢小 露珠 想想如果你是金黄的向日葵 或是碧绿的白杨树 你会怎样感谢它呢 多媒体出示提示 A 应用上 谢谢你 小露珠 B 怎样感谢 用上两三句话 C 仿照第二 三 四自然段 即 说放在后面 说 学生听了十分兴奋 立即自由练说 此时 一只只小手络绎不绝地举起来 生 谢谢你 小露珠 是你让我变得更漂亮了 金黄的向日葵说 十分有感情 生 谢谢你 小露珠 是你使我更有精神了 碧绿的白杨树说 生 谢谢你 小露珠 是你让我变得更有生机了 紫红的喇叭花说 老师 我 我 此时 还有很多学生想发言 师 微笑着 还有这么多的 鲜花嫩草 想感谢小露珠啊 那就把你想说的话说给同桌听吧 同桌互说 片段 3 师 正是因为这样 大家多么希望把美丽的小露珠留住啊 出示第 7 自然段 引读 你看 向日葵 白杨树 你听 喇叭花 此时此景 我们可用哪个词来形容呢 一学生唰地举手 生 是依依不舍 师 说得对极了 在这依依不舍的时候 向日葵 喇叭花 白杨树会怎样和小露珠告别呢 出示提示 好像在说 谁怎么样 好像在说什么 学生思考了一会儿 一只只小手又举起来 生 喇叭花动情地吹着乐曲 好像在说 小露珠 你别走 我还想吹更美的乐曲给你听呢 说得快要哭出来了 4 生 向日葵摇晃着脑袋 好像在说 小露珠 你慢点走 我多想再和你说说悄悄话啊 生 白杨树摇摆着身躯 好像在说 小露珠 你慢点走 我们再玩会游戏 好吗 听着同学们的发言 全班学生都感动了 大家都沉醉在难舍难分中 师 听着小伙伴的挽留 小露珠笑盈营地说 伙伴们 我还会来的 带着依依惜别之情朗读第 7 自然段 评析 小露珠 是一篇文质兼美的课文 深受同学们的喜爱 这是一教师上这堂课中的三个教学片 段 从这些片段中 可明显看出该教师十分重视口语交际的训练 首先 教师为学生创设了良好的 说话情境 激发学生自主交流的欲望 课文中的人物 都是以童话的形式出现 一下子拉近了与学 生的距离 如片段 2 中 当老师刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树 你会怎样感谢小 露珠呢 有些同学就已经迫不及待地举手了 再如片段 1 中 进行小动物与小露珠的对话 每一组 同桌说得都是那么投入 有的甚至加进了表演 正是在这样一个轻松 愉快的情境中 学生才会滔 滔不绝 出现 老师 我 我 的场面 其次 增强说话的弹性 让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼 看得出 该教师是精心设 计了这一系列的说话环节 且每一个对话都留有开发 选择的空间 如片段 1 中的对话训练 同桌 选择自己喜欢的小动物 根据所选的动物 对方说出相对应的赞美的话 什么 披着绿衣裳的小青 蛙 威武的小蟋蟀 五彩缤纷的小蝴蝶 等等 同时 若把这三次说话进行比较 不难看出说话 形式是从易到难 片段 1 较普遍 提示语在前 片段 2 稍有难度 提示语在后 片段 3 更难一些 要求学生加上人物说话时的动作 表情等 这样 也教给学生一种写作方法 可谓是一举两得 最后 以情感为纽带 牵动学生心灵 片段 3 是本课的高潮 大家说着各种感人的话 想留住 小露珠 此时 师生达到一种共鸣 大家都沉醉在难舍难分中 期待着内 外都美的小露珠明天的 到来 在优美的朗读中 给全文画上了一个圆满的句号 这是一堂有滋有味 有声有色的语文课 相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象 小露珠 教学反思 3 今天的语文课学习 6 小露珠 检查学生读书情况时 我和学生商定 采用了一种新的方法 以开火车的形式读 如果读错了就要停下来换下一个人 以往读书的形式很多 但我总是让 学生耐心听同学读完后进行评价 由于采用新方法学生的积极性很高 我发现听的同学特别认真 读书的同学更认真 这是我始料未及的 当前两个同学由于多字或少字被叫停后 第三个同学是贾 缤 一个很内向的男孩 平时不爱读书 从第三段开始 他居然非常流利地一直把课文读完了 同 学们不由自主的为他鼓掌 他自己也非常激动 我更为之激动 为贾缤同学的认真读书 为同学 们喜欢这个新方法 我不由得为孩子们鼓起掌 以前 我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望 总是要求学生耐心听等同学读完在指正 今天一试 遇错叫停 使读书的孩子更认真了 听的孩子也非常专注 忽然觉得自己真是杞人忧天 惭愧惭愧 相信出现错误的同学一定能知错就改的 今后还是把这种方法发扬光大吧 回复人 舒心 5 我觉得这种方法能让学生更加细心认真的去听去读 虽然是打断了 但是会让下面读的同学更 仔细一些 记得去年 3 月去石家庄听课 其中有个香港的男老师在课上就是这样打断学生 但是教 师纠正以后学生就读得更好了 教师就是在学生有错误的时候应该给予及时的指正 言传身教让学 生感知做什么事情都要认真细心 在课上可以用这样的方法 但是不能经常用的 学生明了了要仔细些 出现的错误也会响应的 减少的 回复人 昔我往矣 此种读书方式学生注意力比较集中 朗读的学生会加倍努力 听众也会更加细心 缺点是常常读断 学生对课文的整体性关注不够 因此 仅适于初读课文时为读通畅 流利使 用 回复人 沧海一粟 总体看 不好 此中道理恐不易说