语文人教版三年级上册13《花钟》教学设计.doc

花钟教学设计 一、教材分析：花钟选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路,说明了一天内不同的花开放时间的不同及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”的做法很奇妙,文章思路清晰,文质兼美,与本单元后面的课文蜜蜂、玩出名堂联系紧密，突出了本单元“细心观察”的主题，对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。二、学情分析：1、新课标倡导“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”2、三年级学生已经进入中段学习，开始以段的学习为主要内容，花钟第一自然段语言优美，作为本节课教学重点进行品读。3、花钟的单元主题细心观察，所以观察花开将作为学习点，对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。三、教学目标：知识与技能目标： 1、通过一系列梯度性的训练，认识“怒、暮、燥、记这8个字组成的词；2、规范书写“昆”3、通过不同的方式朗读课文，达到背诵。过程与方法目标：1、通过不同的方法理解“大致、淡雅、艳丽、欣然怒放”。（重点） 2、通过对比句子体会描写花开的不同表达方式。（重难点）情感态度与价值观目标：通过观察花开的图片培养学生观察兴趣，引导学生养成细心观察周围事物的习惯。四、教学环境与准备：白板课件；美读背景音乐五、教学过程1、激趣导入，进入初读： （1）问题导入：“钟大家都知道，什么是花钟？”选择喜欢的方式读文，标出自然段，并在文中找到“什么是花钟？”（指名回答，并出示第三自然段第一句话）（2）问题：“你们在生活中见过花钟吗？”利用白板拉幕欣赏国内外的花钟，学生充满好奇，并指出瑞士日内瓦是“钟表之国、花园之乡” （3）学生此刻兴趣浓厚，将学生带入情境：我们共同来修建一座花钟。2、趣味识字、写字、解词环节：（1）运用白板的隐藏功能和覆盖功能进行加拼音识字、去拼音识字、生字组词、拼词游戏等一系列具有梯度性的练习；采用齐读，分组读，男女生对读，开火车读等多种方式进行识记。最后的拼词游戏具有很强的互动性，学生利用白板拖拽功能将单字组成词语，很有趣味性，同时检测学生对生词的识记情况。（2）之后利用白板的“汉字笔画”进行“昆”的书写，可以做到边带领学生书空，边检查是否书空正确，这在传统黑板教学是很难做到的。（3）我们都知道：词不离句，理解词语不是孤立，需要放在具体的语言环境。将词放在句子中，用与背景相同的覆盖条进行隐藏，这激发了孩子们的好奇心。“换词法”理解“大致”（利用白板覆盖条的灵活性，用“左右”理解“大致”）“反义词”理解“艳丽”和“淡雅”（联系本课，出示蔷薇和昙花的图片，理解词意；之后，利用牵牛花和睡莲的图片，让学生说出“艳丽的牵牛花”“淡雅的蔷薇”，目的是形成检测。）图片理解“欣然怒放”（用万寿菊遮挡词语，让学生猜出“欣然怒放”，之后观察图片，发现万寿菊开得十分艳丽，十分旺盛，利用白板的拖动复制，拖拽更多地万寿菊，从而生动地理解词语。）3、 品析语段：（1）自由朗读，感受花开：自由朗读第一自然段，用横线画出花开的时间，用波浪线画出花开的姿态。一个人读时间，另外一个人读花开，然后交换。通过合作读，发现花开是按时间顺序排列的，并且了解到不同的花开放时间是不同的。（2）师生共读，观察花开：三年级的孩子们喜欢花，可是很少真正观察过花，观察过花的开放时间，于是，我想到运用放大镜功能，与孩子们一起“赏花”这样的好处是学生既可以仔细观察花开，又可以利用旁边的表盘知道开放时间。（3）对比朗读，感悟语言美：接着进入本节课重点：感悟描写花开的不同表达方式。这一环节通过两种表达的对比读，读后让孩子们说说自己的看法，通过探究的学习方式从而知道可以到用不同的说法表达相同的意思，并且体会到拟人的好处，例如：七点左右，睡莲从梦中醒来。这样的表达生动形象 。 此时，难点已经突破，进行积累与运用，如：水仙花悄悄绽开淡雅的笑容。（4）配乐美读，抒发语言美：这时，孩子们内心已经被这种美迷住，顺势进入配乐美读环节，随着音乐，可以加上动作，用自己的朗读表达出各种花开放美。（指名读、师生共读）（5）背诵检测，布置作业：此时，已经熟读课文，利用白板拖拽功能把各种花拖到相应的时间，目的是检测学生的背诵情况，同时发现：花钟有的时间没有花，顺势布置课后作业：查查其他花的开放