语文人教版三年级下册燕子专列（第二课时）

燕子专列 第二课时 教学设计 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 引导学生理解重点词句 体会课文内涵 3 感受人们的爱心 增强环保意识 教学过程 教学过程 1 导入导入 燕子是我们的朋友 有一年春天 她们高高兴兴地从南方飞往北方 时 在瑞士境内遇到了麻烦 瑞士人们纷纷伸出援助之手 演绎了一个 感人的故事 让我们再一次走入课文 感受她们遇到的麻烦 2 感悟燕子面临的感悟燕子面临的 麻烦麻烦 1 请同学们默读课文 用 画出燕子遇到的 麻烦 我们要养成不动 笔墨不读书的习惯 2 燕子遇到的 麻烦 是什么呀 3 交流 1 生读有关句子 课件出示 当地气温骤降 风雪不止 几乎所有昆虫 都被冻死了 燕子经过长途跋涉 已经非常疲劳 再加上找不到食物 饥寒交迫 濒临死亡 2 请再细细地读读这处文字 哪个词语最能说明燕子当时遇到的麻烦 大 濒临死亡 3 导致燕子濒临死亡的最大原因是什么 麻烦一 当地气温骤降 风雪不止 几乎所有昆虫都被冻死了 麻烦二 还有什么原因导致燕子濒临死亡 也用一个字概括 长途跋涉 非常疲劳 累 麻烦三 导致燕子濒临死亡 除了 冷 累 外 还有什么呀 几乎所有昆虫都被冻死了 饿 4 此时的燕子只有一两只吗 成千上万只 成千上万只燕子啊 仅仅是一场麻烦吗 是灾难 死亡的威胁 生命的考验 我们带着沉重的心情再读读这段话 三 感悟政府决策的伟大 感悟政府决策的伟大 1 正当燕子处于生死存亡的关键时刻 瑞士政府作出了怎样的决 策 2 交流 出示句子 1 瑞士政府知道了这个情况后 决定用火车把燕子送到温暖的 地方 2 于是 政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来 寻找燕 子 把它们送到火车站 呼吁是什么意思 还包含什么意思 号召 动员 鼓励 3 假如你就是瑞士国家电视台的播音员 会怎样呼吁呢 呼吁 时要讲清燕子遇到了什么麻烦 要求居民该怎么做 送到哪里 4 我们通过朗读来夸夸政府吧 分男女声读 四 感悟居民奉献的爱心感悟居民奉献的爱心 1 听到政府的呼吁后 瑞士居民是怎么做的 2 课件出示句子 听到消息以后 居民们 走出家门 严寒 满天飞舞的大雪 冻得坚硬的山路 寻找冻 僵的燕子 按照课文内容把句子补充完整 从所填写的词语中读懂了什么 想象一下都有哪些人去寻找燕子 可能去哪些地方找 3 引读 是啊 可能有一个政府官员 为了救这些燕子 放下 手里的工作 冒着 生接读 那么多不同职业 不同年龄 不同性别的人 为了帮助 人类的朋友 都纷纷 生接读 5 感悟贝蒂付出的真情感悟贝蒂付出的真情 1 出示插图 你们看 这图中可爱的小姑娘就是贝蒂 她小心地捧 着燕子 身后是一片白茫茫的世界 你能用一些词来形容这天气吗 2 你能想象她可能在哪儿找到燕子 又是怎么做 还会怎么说吗 3 文中哪些文字描写这幅图的内容 4 你认为哪些语句最让你感动 出示句子 一天下来 她一个人就救护了十几只燕子 她的 脸冻得通红 手冻得僵硬 但她一点也不在乎 小贝蒂不在乎什么 脸冻得通红 手冻得僵硬 脸冻得通红 手冻得僵硬说明了什么 她很寒冷 小贝蒂不在乎 她只在乎谁 5 指导朗读 6 换位体验 写中悟情换位体验 写中悟情 1 出示句子 列车开动了 载着燕子的列车 带着人类的友情驶向 远方 燕子在车厢里唧唧喳喳 仿佛在向人类致谢 2 如果你就是其中的一只燕子 你会对谁说 最想说什么 写在 爱心卡上 1 我想对贝蒂说 2 我想对瑞士政府说 3 我想对瑞士居民说 4 我想对 说 提示 写写当时遇到的麻烦 人们是怎么做的 表达自己的 心声 3 小结 我想 今后我们遇到这样的事 也能像故事中的人们那样 爱护鸟类 因为爱护动物 爱护环境 其实就是爱护我们人类自己 七 板书设计七 板书设计 6 燕子专列 政府 燕子 居民们 爱 小贝蒂 燕子专列 评课稿 杨老师在执教 燕子专列 一课时 把指导读书作为教学的一条主线 以 读为本 创设情境 联系学生生活实际 激励学生去感悟 体味文本蕴含的深 义 感受贯穿全文的爱心 一 创设情境 以境激情 情生于境 境能移情 在学生理解政府号召居民拯救燕子时 让学生当 电台播音员 动之以情 晓之以理呼吁居民救助燕子 在感受小贝蒂一心救燕 子时 让学生看图说说贝蒂的动作 神情她好象在说些什么 在送燕子的站台 上 让学生想象 假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子 你想对送行的人说 些什么 如果你是送行的居民 你又会对小燕子说些什么 这些情境使学生更 快的融入课文中 感受到人和动物间的美好情意 充分理解了课文 这样就少 了一些生硬的剖析 增加一些语文味 二 自主探究 读 占鳌头 好书不读不知其妙 读是学习语言的根本方法 是阅读教学的主旋律 杨 老师就恰恰抓住了这一点让学生 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培 养语感 在读中受到情感的熏陶 如在学习小贝蒂一段时 哪些语句使你感 动 画出来 读一读 想一想和小组同学交流交流 这个开放性的自学要求涵 盖了课文的主要内容之一 也调动了学生的积极性 促使学生经历 感悟 提 炼 的学习过程 体现了学生学习的自主性 在学生汇报 交流过程中 教师恰 倒好处的引读 指导读 更提升了学生对文章的理解 整节课品读感悟 深入 情境 同时又在研读中感受浓浓的爱心 清亮的童声始终响彻课堂 琅琅的读 书声成了课堂最美的语言 三 朗读指导 形式多样 在本课的教学中 教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价 在此基础 上再进行朗读 这位同学读得认真 同学们听得投入 我们来评一评 到底读 得怎样 热情地指出优点 真诚地指出不足 这一环节 激起了学生的主体参 与性 使学生在课堂中体验成功的喜悦 分享了合作与和谐 将作者在字里行 间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了 此外 朗读的形式也多种多样 如个人读 挑战读