人有两个宝教学案例.doc

人有两个宝教学案例 引言2013年11月，我上了一节一年级上册的关于手脑作用的语文课人有两个宝。这是根据陶行知先生的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。教材中配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。在这堂课中，我试图利用电子白板指导学生有序地观察图画，并培养学生的口语表达能力，收到了良好的效果。案例描述：一、复习导入，知道人有两个宝复习：小朋友，陶行知爷爷告诉我们人有两个宝，是哪两个宝呢？出示填空：人有两个宝，（双手）和（大脑）。二、自主阅读，了解手和脑的作用1、提问：为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢？它们各有什么本领呢？打开课文，找一找，读一读。充分发挥学生的学习自主性，让他们读读课文，找找相关语句，初步了解双手和大脑各自的本领。2、学习感悟“双手会做工”（1） 出示词语卡片“做工”，“做工”就是做事、工作。指名读词语“做工”。（2）出示书上69页图，请学生看图后说一说：双手会做什么事呢？（ ）的双手会（ ）。有顺序地说一说。这里运用了注解中的“幕布”功能，从左到右逐步展开，让学生形象地感知从左到右的观察顺序。（3）图上的小朋友都有一双灵巧的手。你的双手会做哪些事呢？我的双手会（ ）。指导朗读：看来我们的小手也很能干！喜欢自己的小手吗？夸一夸我们的双手吧：双手会做工。（4）拓展练说除了我们小朋友的双手有这么大的本事，你还知道谁的双手会做什么？（ ）的双手会（ ）（老师、妈妈、医生）指导朗读：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！让我们一齐夸一夸：双手会做工。这里，从图上的小朋友的手，到我们自己小朋友的手，再到大人的手，说说双手的作用，不断加深对双手作用的认识，打开了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，认识到双手的重要作用。3、学习感悟“大脑会思考”我们在用双手做事时，另一个宝贝大脑在干什么呢？（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）（ ）（ ）的时候，大脑在思考：书上的这幅插图内容丰富，画的是小朋友有的在找书，有的在读书，有的在拉手风琴，有的在操作电脑，有的在搞小制作，有的在植树。考虑到一年级的学生注意力不易集中，如果整幅图都完整地出示在学生的面前，他会无所适从，这里运用了白板中的聚光灯功能，指名的学生说挑选哪一幅图，我就将聚光灯照到那一部分，其他的部分被暗化，这样学生的注意力就全部集中到这一部分。说的同学看得清楚，听的同学也容易明白。师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好。（4）看来，我们的大脑也是人的一个宝啊！让我们夸一夸（读）：大脑会思考。（5）双手和大脑是人的两个宝，它们都有自己的本领：双手会做工，大脑会思考。三、深入学习，感受手脑并用的好处（1）怎样用好双手和大脑这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）（2）理解“创造”a、出示词语卡片“创造”，指名学生认读后，示图（师小结：世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）这里出示了万里长城，北京奥运会的鸟巢，上海的东方明珠，上海世博会的中国馆，苏通大桥，宇宙飞船等，这些是从古代到现代人类的创造发明，让学生具体可感地了解这些成果都是人类新研究、新建造的事物，都是人们的创造。b、这些发明创造单单用手或者单单用脑能取得成功吗？（任选一个说一说）这里从陈列出的上述图片中，让学生任选一幅，说说人们在建造这些东西时，又手会怎样，大脑又会怎样。认识到手脑并用才能作出更大的成绩，才能有所创造。（3）总结：是啊！光用脑想但是不去用手做是不行的，光会用手做但大脑想不出来，事情也不会成功。所以说：用手又用脑，才能有创造。（强调“又”）。案例评析：本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。短小的课文旁，配上了两幅插图，左边的一幅最上面的两个小朋友将自己的双手高高举起，中间的一个小朋友低头乐滋滋地看着自己的两只小手，最下面的一个女小朋友则双手托着下巴，做出思考状。这幅图以竖排的方式配在小儿歌的旁边，这幅图不仅形象地描绘出天真活泼的小朋友都有两个宝，而且视觉上给人以美的感受，能极大地激发一年级学生的兴趣。在课文的右边生字表下面，又配上了一幅插图。这幅插图内容更丰富，画的是小朋友有的在找书，有的在读书，有的在拉手风琴，有的在操作电脑，有的在搞小制作，有的在植树。天上还有一只放飞的航模。这些小朋友都在“用手又用脑”。我们都知道，语文课本中的插图，不仅可以帮助学生理解课文内容，同时又是课文内容的拓展。本课是课文部分的第一课，课文语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。学生在此之前学习了拼音和三篇识字韵文，应该说这是学习课文的开篇。看图读文是小学语文教学传统的方法，在低年级中起着重要的作用。针对学生的学习基础和本课的特点，我在设计本课的教学时，将本课的教学重点定位在：利用电子白板的诸多功能，指导学习学会看图，结合看图理解双手和大脑的重要作用，相机进行简短的说话训练。特别是在以下环节中体现：一、 利用幕布功能，指导有序地看图“双手会做工”这句话是重点句，首先指导学生会读“做工”这个词语，知道做工就是指工作，做事情。那么我们的双手都会做哪些事情呢？出示书上第69页的插图，运用注解中的“幕布”功能，从左到右逐步分三次展开。先让学生看最左边的两位学生，这里再按从上到下的顺序说说上面的男生在用双手做什么，下面的女生在用双手做什么。接着展开中间的一部分，也是要求学生按从上到下的顺序说说上面的一位女生在用手做什么，下面的两位男生在用双手做什么。最后展示第三部分，这时让学生说说按什么顺序来说说，学生有了前两次的经验，很快知道，按从上到下的顺序观察这两位同学分别在用双手做什么。因为有了电子白板，老师无需再将这幅图切成三部分，而是很自主灵活地有序地展示插图的内容，学生也在老师的指导下，形象地感知从左到右、从上到下的观察顺序，既方便了老师，又教会了学生。然后由图上的小朋友的手，引导学生说说自己的小手，再到大人的手，说说双手的作用，不断加深对双手作用的认识，使文字内容实在化，同时打开了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力，认识到双手的重要作用。二、利用聚光灯，指导有选择地看图“大脑会思考”也是课文的重点句。在认识了双手的重要作用后，引导学生思考：我们在用双手做事时，另一个宝贝大脑在干什么呢？这时，再次出示上述插图，让学生选择图上的一位小朋友来说说，（ ）（ ）的时候，大脑在思考（ ）。考虑到一年级的学生注意力不易集中，如果整幅图都完整地出示在学生的面前，他会无所适从，这里运用了白板中的聚光灯功能，指名的学生说挑选哪一幅图，我就将聚光灯照到那一部分，其他的部分被暗化，这样学生的注意力就全部集中到这一部分。说的同学看得清楚，听的同学也容易明白。三、利用放大镜，指导有重点地看图怎样用好双手和大脑这两个宝呢？“动手又动脑，才能有创造。”这句是理解的难点。“创造”是什么呢？很难说清楚。为了突破这一难点，我出示了一引起反映人类重大创造的图片，万里长城，北京奥运会的鸟巢，上海的东方明珠，上海世博会的中国馆，苏通大桥，宇宙飞船等，这些是从古代到现代人类的创造发明，让学生具体可感地了解这些成果都是人类新研究、新建造的事物，都是人