关于低年级的识字教学VIP

关于低年级的识字教学关于低年级的识字教学 字词教学的第一步是识字教学 得让学生在最短的时 间内用自己喜欢的方式正确认读字词 在教学中我们常用 的方法有 随文识字与集中识字相结合 记忆识字与趣味 识字相结合 生活识字与阅读识字相结合等 一 在教学中彰显汉字自身的魅力 激发学生学习 的兴趣 二 在阅读理解中咬文嚼字 有这样一段课文 他们的样子各不相同 许多大狮子 蹲坐在石柱上 有的昂着头 好像在朝远方长吼 有的低着 头 好像在专心听桥下的流水声 有的小狮子倚在大狮子 的怀里 好像正在熟睡 有的小狮子藏到大狮子的身后 好像在做有趣的游戏 还有的小狮子大概太淘气了 被大 狮子用爪子轻轻按在地上 1 明确学习方法 要想读懂 读好大狮子和小狮子的形态的句子 我们 可以给学生一个好建议 一边读一边想象 在你的头脑中 出现了画面 你就能读懂 读好这些句子啦 我们来试试 吧 这是我们在指导学生理解词语的方法 边读边想象画 面 学生按照我们的指导方法阅读 想象 2 感受大狮子的形态 自读想象 轻声读读这段话 看看你能不能想象出 画面 理解 昂头长吼 A 你能结合这句话的意思说说 昂头长吼 什么样吗 请你们做个动作体会一下 B 出示石狮子昂头长吼的图片 多么威武啊 男孩子 想象着大狮子威武的样子一起读读 读好 低头听声 A 师语言渲染 配乐 桥下潺潺的溪水静静的流淌 着 仿佛演奏着美妙的小夜曲 这头狮子专心的听着 好 像己经入迷啦 B 女孩子快读读吧 让我感受到你们专心的听着流水 声 仿佛己经入了迷 想象着两只大狮子不同的样子 一起来读读这句话 吧 我们通过让男女生分别读 来体会不同样子的狮子的 状态 在其中抓住了 昂头长吼 和 低头听声 几个词 语 使其在学生头脑中建立大狮子的两种不同的形态的概 念 3 感受小狮子的形态 采取阅读想象的方法 阅读想象 指名轻声读读这句话 看看你又能想象 出怎样的画面 抓住 倚 藏 按 等动词引导想象 感悟石狮 的灵性 出示文字课件 有的小狮子倚在大狮子的怀里 好像 正在熟睡 A 结合生活实际理解 倚 你们经常倚在谁的怀里 啊 什么感觉啊 倚 是什么意思啊 小狮子也像你们 一样轻轻靠在妈妈怀里 B 熟睡 是什么样 小狮子为什么睡得这么香啊 C 你们也想象这温馨的画面读读这一句吧啊 换词理解 藏 把 藏 换成 躲 好不好 藏 使人感到小狮子的顽皮 可爱 像个小孩子一样 玩闹 嬉戏 躲 有点害怕的意思 出示文字课件 还有的小狮子大概太淘气了 被大狮 子用爪子轻轻按在地上 A 做动作体验 按 文中说是怎样 按 啊 轻轻按 大狮子会怎样轻轻地把小狮子按在地上啊 做 个轻轻按的动作感受一下 表现出妈妈对小狮子的疼爱 既不愿他淘气 又不舍得惩罚 B 体会情感 仔细读读这些文字 想象一下这些美好 的画面 你体会到什么 C 师 带着你们的感受想象着画面完整的读读描写小 狮子形态的句子 感受石狮子的各自不同的样子 在这个环节中 教师抓住 倚 藏 按 三个动词 采取多种方法 让学生进入角色体验 去体会 感受小狮 子的形态各异 能使想象更加深入 有助于感悟石狮的灵 性 体会作者要表达的情感 使学生有身临其境之感 4 整体回顾 在整体感知石狮子形态各异的特点后 教师播放了一段卢沟桥的狮子视频 再现了石狮 大小不 一 形态各异 栩栩如生 的画面 教师用自己的语言 渲染气氛 引导学生读中理解字词所表达的意思和情感 使学生深受启发 升华了情感 5 结合课文内容特点 有效训练学生表达 本段话的最后 作者用了一个省略号 表示还有很多 石狮子的不同样子 这时 我们抓住这个教学空白处 让 学生展开想象 想象其它狮子的动作和神态时 用上 有 的 好像 这种句式练习表达 进而理解 大 小不一 形态各异 训练学生的想象力和口语表达能力 就可以这样设计 卢沟桥的狮子大小不一 形态各异 他们有的 好 像 有的 好像 还有的 好 像 把学习 理解 运用有机的结合起来 在这五个层次 的教学环节设计中 教师采用多种有效手段 引导学生读 中理解词语 感悟词语的意思和运用 通过引导想象 品 味关键词语 通过播放录像等手段 使学生入境 在头脑 中形成画面 引导学生读中感悟 卢沟桥的狮子大小不一 形态各异 很不容易数清楚 结合课文内容特点 有效训练学生表达 加深理解 字词教学要在具体的语言环境中进行 我们在学习 威尼斯的小艇 一课第四自然段 船夫 的驾驶技术特别好 一段时 可以抓住段中最关键的词语 特别好 做文章 我们先让学生读一读 船夫的驾驶技术特别好 这 个句子 然后问 同学们 特别好 是什么意思 可以换成 哪个词 学生说 非常好 学生 十分好 学生 很好 学生们迅速联想到很多词语 非常好 十分好 很好 太好了 超出一般 格外 等等 这一环节主要是引导学生理解词语的意思 停留在理 解字词的层面 接着 我们又问 生活中 你们什么时候用这个词 学生说 称赞别人时或者夸奖别人时 等等 学生纷纷说 表示强调时 赞叹时 表扬时 称赞时 夸奖时等等 紧接着 我们可以马上引导学生联系课文内容 想想 作者在这里想说明什么 他想夸奖 称赞谁什么 学生再次迅速做出反应 称赞船夫的驾驶技术特别好 我们说 你们该怎样朗读这句话 就能很好的表达 出这种情感 这时 学生恍然大悟 一下子明白了这句话要表达的 意思 学生练习朗读时 就会读得非常有感情 把作者要称 赞船夫驾驶技术特别好的意思读了出来 读得非常到位 接着 我们引导学生细读下文 体会船夫的驾驶技术 怎样特别好 作者是怎样写具体的 学生由明白一句话的 意思 继而又明白了这段话要表达的意思 对这段话要表 达的意思理解得非常准确 细细品味这一教学环节 我们可以认识到 语文教学 讲究的是字词句篇的教学 教学时 如果我们抓住了文中 最关键的词语 采用多种方法引导学生深入理解词语 句 子想要表达的意思 学生就能很顺利地进行学习 达到预 期目标 从理解词语的意思入手 联系生活体会用法 明白字词 句子意思 明白作者想表达的意思 再体会作者是怎样表 达的 再回到文章中的句子进行深入理解 由词到句 由 句到段 到篇 层层深入 再深入浅出 由语言内容到表 达形式 循环往复 这就是语文教学的规律 三 运用评价指导学生自主学习字词 引导学生自 主评价 促进主动完善 自我成长 四 开发识字资源 培养独立识字的能力 课标中强调 教师要积极引导学生利用书报 影视 商标 广告等自主识字 经常和同学交流自主识字的成果 构建了学生自主识字体系和识字方法 学生在实际生活中自主识字的空间如下 1 认识班中同学的名字 了解名字的来由 张小龙 康思源 张文慧 2 认识教室和家中的各种物品的名称 用途 黑板 玻璃 笤帚 簸箕 3 认识学校里 花园里各种花草树木的名字 形状 松树 杨树 柳树 4 认识自然现象的名字 下雨 下雪 刮风 白云 雷 闪电 5 各种包装袋上的文字 方便面 大家宝