《起始年级英语写作策略的探究》阶段性总结.doc

词汇英语写作的基石起始年级英语写作策略的探究阶段性总结众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。在英语教学中，掌握一定数量的词汇有助于提高阅读和写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。新课标要求，初中英语教学所涉及的词类有：名词、动词、形容词、副词、代词、数次、介词、冠词等，学生应能认识、理解不同词性在句中、文中的作用。因此把词汇作为课题研究写作中的一个重要部分，并将其与自己的实际教学有机的结合起来。我们在组织写作教学中发现学生会出现词性混淆、词义模糊、文化差异等问题。鉴于以上情况，于是我们选择七年级（3）班，进行问卷调查，结果如下：问题一：学生能熟记词汇的写作情况。1. 在写作中，要用英文表达一个句子，只要熟记词汇，这个句子很快的出现在大脑里。（12）2. 熟记词汇，让我们在写作中有话说，有东西写，不至于像无头苍蝇一般。（17）3. 能熟记词汇，写作的速度快，正确率也高。（18）4. 熟记词汇，减少作文中句子的易错性。（22）5. 能灵活运用词汇，使文章内容更丰富。（14）6. 脑海中会有很多与写作内容相关的词汇涌现出来，从中挑选最拿的手词汇来写作。（11）根据以上学生发自内心的表述，我们不难看出，只要学生能熟记词汇，写作的速度自然就加快了,易错性降低了,内容丰富了,且正确率较高，得分能在13-15分之间。问题二：学生没有熟记词汇的写作状况。1. 在写作时，想到好句子，因不会写单词而导致放弃了这个句子，或者用一个记忆不太确切的词来代替，句子逻辑语义不恰当，词义模糊，得分低。 如：He is very tried.(累的) （14） 2. 没有熟记单词，在写作时，尽管思路正确，但由于对单词的词性记忆不熟，费时多，并写不出好文章，导致出错率更高。如：We should eat health food. Its good for our healthy. （23）3. 当写作时，想写一个句子，但其中某个单词不会写，这让人很烦恼，久而久之对英语写作产生恐惧。（9）4. 当没有熟记词汇，这让所写作文一拖再拖，直至最后放弃或以完任务的态度去完成。（12）5.一次考试，需要写一个“follow”，而写成了“allow”，不仅闹成了笑话，而且写作得分大幅度下降。如：We should allow traffic rules.(遵守) （10）6.对于词汇记忆不熟，句型结构掌握不牢固，在加上中西文化差异，出现汉语式英语写作。（10）根据以上学生发自内心的表述，我们不难看出，学生如果没有熟记词汇的词义及词性，写作费时、拖沓、词汇运用不恰当、出错率高、得分低，时间久了会让学生产生写作恐惧的心理，进而失去写作的信心。鉴于词汇在学生写作中的重要性及出错率，因此，科学的指导培养学生的思维能力。学生能主动、自觉地熟记单词，达到熟记的最佳效果。将其方法归纳如下：1、学生通过采用“最大声、最快速、最清晰、一口气”的四步法来记忆词汇。最大声即声音洪亮，最快速即语速快，最清晰是发音清晰、准确、流畅。一口气是发音次数最多的。这种方法不仅让学生产生了浓厚的学习兴趣，而且还达到了熟记词汇的目的。2、利用“课前三句话”。让学生每天坚持在课前写三句话来反复熟记词汇，写简单的句子。这三句话可以是老师根据单元主题给出话题，也可以是学生根据今天自己身边的事情自由发挥句子。 如：“My hobby; Todays weather; How do you get to school?”等。3、常规的家庭听写。以听录音或家长口头听写的方式，每天晚上坚持听写一个单元（英汉都写上），从前至后反复听写，达到熟记词汇。4、 比较单词记忆法老师通过讲解对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆。如： fall和full；day, lay, may, gay, pay, ray, say, way；write 和right；too 和two等。5、循环巩固记忆法词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。6、单词分类记忆法老师讲解和总结，让学生从以下方面的分类进行熟记词汇：（1）人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；（2）动物（按英文字顺排列）；（3）植物；（4）亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；（5）季节；（6）月份；（7）星期；（8）数词（注意用构词法记忆）；（9）介词；（10）连接词；（11）代词；（12）不规则动词表（有相同特点的排在一起）等。总之，学生通过熟记词汇，掌握词汇熟记的方法，使词汇很好的在英语