青山处处埋忠骨.doc

青山处处埋忠骨教学目标：1、认识9个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。2、有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。3、围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。教学重点：了解描写人物的方法。教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学过程：一、了解毛泽东 激情导入1、播放东方红音乐（请同学们打开课本135页看图）2、同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。这节课，让我们继续走进毛泽东。请同学们看手中的资料，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我听一听从这组资料中同学们对毛泽东的了解，好吗？师：诗人毛泽东，他的诗词磅礴大气，他在长征中写道： 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：他在七律.到韶山中写道： 生：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。 师：伟人毛泽东，1949年10月1日，他在天安门城楼用强有力的语调向全世界庄严宣布： 生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了。 师：开国大典上他向游行的队伍回首问好的形象定格在人们的记忆中： 生：毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!” 师：军事家毛泽东，他运筹帷幄，决胜千里，他的十六字方针领导中国人民取得了一个又一个的胜利： 生：敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追。 师：书法家毛泽东，这是他在人民英雄纪念碑上的题词： 生：人民英雄永垂不朽 师：这是他在中南海新华门影壁上的题写的 ：生：为人民服务 !3、看着，读着，你想说什么？（毛泽东真了不起、毛泽东多才多艺）4、师：是呀，在老师的心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，就像课前我们在歌中听到的那样，他是人民的大救星，是人们心中不落的红太阳，他是诗人，是伟人，是军事家、思想家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起学习青山处处埋忠骨，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。二、 明确本课目标，检查预习： 老师已经布置同学们预习了课文，学会预习是我们小学高年级的同学应当掌握的一种学习方法。谁会读？ 1、勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还 2、中国的词语都是带有感情色彩的，谁能用上一两个词语，用自己的话说说课文主要讲了什么事？ （毛泽东的长子毛岸英在朝鲜战争中光荣殉职，毛泽东尊重朝鲜人民的意愿，同意将爱子葬在朝鲜；毛岸英在朝鲜战争中殉职，毛泽东踌躇过，但还是在电文稿上写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，决定将儿子葬在朝鲜） 3、你的概括能力很强，学会概括也是我们小学高年级的同学必备的素质， 明确了目标，我们一起加油，老师希望每节课同学们都能有新收获。 三、师生合作，学习新课。 1、我们来看课题，齐读： 青山处处埋忠骨 “忠骨”是什么意思？（忠臣的遗骨、忠臣的遗骸） 课文中指谁呢？ 毛岸英（播放课件） 对，同学们看这就是毛岸英烈士的遗像和他的墓碑。 2、“主席的爱子、我们志司的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。”电文稿上的这一行字触目惊心，这一噩耗如晴天霹雳，使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛，请同学们默读下面的课文，深入到文章的字里行间，划出自己深受感动的或特别喜欢的部分，把你通过语言文字读到的信息简单批注在旁边，待会儿和同学交流。 3、看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，老师都有些不忍打断你们了。谁能起来交流。 4、生：使我深受感动的是这一段：（播放课件）从收到这封电报起，这次怎么会我的体会是毛泽东得知自己心爱的长子牺牲的消息后，他很悲痛。 师：你能读懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英牺牲的时候年仅28岁，而毛泽东主席当时已年近六旬，亲人突逝，生离死别，那是怎样的一种痛呀？人生有三大不幸：幼年丧父、中年丧妻、老年丧子。但人们却认为在人生的三大不幸中最赞同不幸的莫过于老年丧子。（板书：老年丧子）白发人送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺。（出示课件）谁来读一下这些词？生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝不安席 师：任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，毛岸英的不幸牺牲，使毛泽东主席陷入了无尽的悲痛之中，凝望着窗外那已经萧条的柳枝，他在心中默念着庾信的枯树赋（课件出示）请同学们齐读昔年种柳，依依汉南，今看摇落，凄怆江潭。树犹如此，人何以堪？ 师：树犹如此，人何以堪！老人生悲，老师也想读读这一段，让我们一起来读，好吗？你们来读红字： 生：主席的爱子、我们志司的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。 师：从收到这封电报起，还是原封不动地放在那里。 生：岸英是他最心爱的长子。这次怎么会 5、读出了一位父亲的丧子之痛，很好，谁接着交流，你深受感动的部分？ 生：最让我感动的是：“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。我的感受是，岸英已经牺牲了，毛主席像儿子活着的时候那样在叫着儿子的名字，好像能唤回儿子，他的心里一定在流泪。 师：真了不起。思儿心切才声声呼唤，无比悲痛，（板书：无比悲痛）才情不自禁，主席呼唤着长子的名字，心中有多少话想对儿说，他想说，岸英，岸英！ 生：你真的不在人世了吗？ 师：他想说： 生：岸英，岸英啊，你真的丢下为父一个人走了吗？ 师：他还想说： 生：你就这样走了，你可知道我有心多痛 6、师：可任凭我们怎么呼唤也无法体会毛泽东当时的心情。人死不能复生，沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择？请同学们看这样两份电文稿。(播放课件)请你读： 彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。 朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。 师：面对这两份截然不同的电文稿，（播放课件生读）：主席仰起头师：主席想： 生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。” 师：生不能相送，死后想见最后一面，人之常情呀，作为父亲的毛泽东也是血肉之躯，也有凡人情怀。（板书：凡人情怀） 师：但这种想法很快被打消了，他像是自我安慰地说道：（播放课件） 生：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 师：两份电报截然不同，两种心情互相矛盾。读了这段话，谁有话要说？（点击课件），身为父亲的毛泽东，身为主席的毛泽东内心定是波澜起伏，下面我们分组朗读这一段话，这两排的同学从一个父亲的角度来体会毛泽东的情感世界，这两排同学你们从一个伟人的角度来体会毛泽东的内心世界，老师来为你们播报电文稿。 师：彭老总来电：岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。父亲毛泽东想： 生：岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧。” 师：朝鲜金日成首相来电：岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英葬在朝鲜。主席毛泽东想： 生：我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 7、师：是将遗体运回祖国，还是葬在朝鲜，两难哪，两难！所以，（播放课件）请你来朗读。 生：秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 师：谈谈你的感受。 生：毛泽东心理很矛盾，也很悲伤。 师：同学们，“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”为了革命，毛泽东主席先后有六位亲人为国捐躯，（播放课件）他们是毛泽东的妻子、大弟、二弟、堂妹、侄子、长子，让我们深情地注视着他们的名字，对毛泽东主席及他的家人致以我们最深的敬意。想想啊，哪一位亲人的离去不让他无比痛心？可是，一次次，他都挺过来了。年近花甲，面对这丧子之痛，面对安葬问题，他矛盾着，悲伤着，所以，当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间指名读这一段。8、师：两难哪，两难，思忖良久，伟人毛泽东挥笔在电文稿上写下这样的诗句： 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 师：两难哪，两难，考虑再三，领袖毛泽东在电文稿上做了这样的批示： 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 师：两难哪，两难，矛盾挣扎，父亲毛泽东做了艰难、痛楚的选择：（点击课件） 生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 9、师：忠骨，忠臣的遗骨，这是一个父亲对儿子的最高评价，这是一个领袖对一个烈士的最高奖赏，毛泽东在著名演讲为人民服务中曾这样说：人固有一死，为人民利益而已就重于泰山，此时此刻，毛泽东又想对儿子说什么呢？ 生：他想说，岸英，岸英，你不愧是我毛泽东的儿子。 生，他想说，岸英，岸英，你死得值。 10、当主席决定将儿子葬在异国的时候（板书：葬在异国），他落笔写下了这样的诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这一落笔意味着什么呢？生：意味着爱子牺牲的噩耗真的就是事实。 生：意味着父子今生真的不能相见。 师：这一落，就意味着父子从此天上人间，阴阳两隔，这真是落笔千斤重哪！读到这，我们怎能不为毛泽东伟人的胸怀而肃然起敬？（板书：伟人胸怀） 四、学以致用1、师：课文学到这，老师相信，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如临其境，如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力。想想，浏览课文片段，想想作者是通过怎样的方法写出这使人产生共鸣的文章的呢？（播放课件） 生：因为作者在文中细致描写了人物的神态、动作、语言和心理活动。 师：很会总结呀。课文的最后一句更是令人回味无穷，读读： 生：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 师：课文写到这，戛然而止，我们却可以通过文字到这个夜晚毛泽东的辗转反侧、