浅谈语文教学中的词汇教法

1 浅谈语文教学中的词汇教法浅谈语文教学中的词汇教法 汉语 是母语非汉语的少数民族学生的第二语言 作为第二语言 我认为它和语文的教学有本质的区别 虽 然我们采用的版本是人教版的语文 但是 多年少数民族 教育实践的经验告诉我 对于语言的学习来说 教材只是 语言学习的载体 对于初中汉语的教学来说 词语教学是 教学的重点 同时也是整个汉语教学的基础与核心 其他 的口语 阅读 以及作文教学都是建立在词汇教学基础上 的 衡量学生的学习效果也往往以考核其词汇量的多少为 依据 如果词汇教学解决得好 将会对其他方面的教学有 直接的促进作用 一 汉语词语教学应该注重对词语的解释 通过多年的教学 我以为解释词义的方法很多 教 学中常用的有如下几种 一 用旧词解释新词 所谓的旧词 就是学生已经学过并且掌握的词语 我 以为 用学生已经学过的汉语词汇来解释新词往往能起到 很好的启迪作用 解词时 教师可以先启发学生用已学过 的词自己释义 然后再加以归纳和纠正 这样做很容易达 到温故而知新的教学目的 例如 在讲 蕴含 一词时 可以引导学生用所熟悉的词 包含 来理解词义 解 2 释 络绎不绝 一词时可以讲成 连续不断 前后 相继 用所学过的汉语词汇释义 不但可以帮助学生摆 脱翻译的局限 还有助于他们正确地理解词义 充分调动 学习积极性 提高汉语表达能力 同时对复习 巩固所 学过的词语也非常有效 二 利用语境或上下文来释义 词语解释时我认为应该选取学生熟悉的或亲自经历 过的事例来设定具体的语言环境 让学生从词的实际应用 中去体会和理解词义 如对 正襟危坐 一词的讲解 可 以考虑设置如下语言环境 教师 入学第一天 培训中心的领导要接见学员 学员 们在礼堂中 学生 齐声回答 正襟危坐 什 么叫正襟危坐呢 你能表演一下吗 对 就是理好衣襟 端端正正的坐着 形容严肃庄重的样子 经过这样一番对 话 学生会对 正襟危坐 一词留下特别深刻的印象 再 比如 讲课标与教学的关系时 根据少数民族的饮食习惯 我们可以举抓饭的例子 课标好比是做抓饭时的胡萝卜 羊肉 皮牙子 大米 是宏观的 可是有了这些食材 需 要你自己根据食材去具体的操作 这具体的操作 就是教 学 做抓饭离不开食材 而教学也离不开课标 食材是为 做抓饭准备的 课标也是为教学服务的 这样学生很容 易就理解了 另外 有时候某个词往往有好几个义项 但 3 在一定的语境中意义却是唯一的 学生掌握了该词在这个 语境中的语义后既便于记忆 又能掌握用法 利用上下 文释义方法的意义也正在于此 例如 老舍剧本 茶馆 中一句台词 别把你那点儿意思弄得不好意思了 在 这里 那点儿意思 和 不好意思 已不是字面的 意思 前者指 钱 后者指 害羞 难为情 如果脱 离了适当的语境很难对此加以正确理解 可见 此时语境 所起的作用是非常重要的 三 通过近义词进行比较 在实际教学中 经常有学生对意义差别不大的近义词 感到困惑 使用起来时常发生混淆 因此 近义词教学 是汉语教学中的一个重点兼难点 区别近义词词义应着重 注意如下两个方面 一是注重区分比较近义词词义间的细 微差别 例如 丰富 丰满 和 丰硕 几个词 丰 富 指物质财富或学识经验种类多或数量大 丰满 指 物质充足或身体匀称好看 丰硕 通常指植物果实又多 又大 二是区分词义的侧重点在词义的褒贬 如 成果 和 后果 成果 是指付出艰辛劳动后的收获 结局 是成功的 含有褒义 而 后果 常指不好的 失败的结 局 含有贬义 经过这样一番比较 这些极易出现混淆的 近义词之间的差别也就凸显出来了 四 通过反义词进行对比释义 4 对于一些难于从正面讲清的词汇 可以换个角度思 考 从反面加以解释 通过反义词来解释词义 例如 骄 傲 谦虚 陌生 熟悉 有时 也可以用反义词加 不 的否定形式来解释 如 骄傲 不谦虚 陌生 不熟悉 通过这样的对比 一正一反 既扩展了词汇量 同时也突 出了词语间的对应关系 可谓一举两得 五 运用汉维对比的方法 有时 将汉语的词义与相应的维语词义进行对比 既 有助于指出词义的异同 也可以减少不同语言之间的相互 干扰 教师在教学中应该充分发挥助教的作用 应适当地 进行汉维的对比 以防止学生由于把汉语的某个词与相应 的维文翻译完全等同起来 而在使用时发生错误 如 汉 语中对不同的人称呼不同 姐姐指的是比自己大的同辈 而维文中姐姐的范围却要广的多 二 注重词语的扩展与联想归纳 通过词语的扩展或者联想来丰富词汇量 不失为积 累汉语词汇的一种有效手段 如 理发 一词 可以扩 展为 理发了 理了发 理着发 理过发 理了 一次发 理没理发 理发理得很好 等 此外 还可 以运用如下手段来拓展学生的词汇 一 利用词语间的不同搭配 通过词与词之间的搭配讲清词的用法 如某词常与 5 哪些词搭配 怎么搭配 例如 动词 穿 可以组成 穿 衣服 穿裤子 穿鞋 穿袜子 等 但不能组成 穿帽子 再如 动词 打 可以组成 打鼓 打雷 打水 打酒 打油 打鱼 打井 打电话 打包袱 打灯笼 打官司 打扑克 打秋千 打手势 打喷嚏 打马虎眼 等等 上述用法中分 别体现了 敲打 击打 发射 捕捉 挖 包 举 除去 舀取 动作的方式或状态 所做 的游戏 等诸多意义 二 利用同素词或相同词缀 相同 词类进行归纳如由 火车票 联想到汽车票 飞机票 电 影票 球票 月票 门票 饭票 澡票 邮票 钞票 由 作家 联想到 画家 雕塑家 音乐家 医学 家 文学家 艺术家 科学家 语言学家 考古学家 这样做 可以使学生举一反三 既可以 有效地帮助学生复习巩固所学过的词汇 也可以帮助他们 体会汉语词的构成 此外 还可以根据不同词类的不同语 法功能和特征分类拓展复习或归纳总结 三 根据汉字表义的特点 对汉字的本义加以解释 例在讲授 妇 字时 画出古字形 妇 可以让学生更 好地了解古代妇女勤劳持俭的生活状况和卑贱身份 这样 的形象化 联系化教学可以使学生既 知其然 又 知其 所以然 另外 还可以利用汉字字形的特点把汉字讲得通