019上半年中小学教师资格考试考点提炼班教育教学知识与能力讲义.pdf

学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 1 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 明考情 知考试 明考情 知考试 一 题型题量分析 教育教学知识与能力 题型题量 教育教学知识与能力 题型题量 总分值 150 分 总时限 120 分钟 一 单项选择题 共 20 题 每题 2 分 共 40 分 二 简答题 共 3 道题 每道 10 分 共 30 分 三 材料分析题 共 2 题 每题 20 分 共 40 分 四 教学设计题 共 1 题 每题 40 分 共 40 分 二 模块分值分析 通过对历年考题的分析可知 教育教学知识与能力 考情稳定 考试形式和题型保持不变 作答 时间为 120 分钟 卷面满分为 150 分 考试模块包含教育基础 学生指导 班级管理 学科知识与教学 设计 教学实施以及教学评价六个部分 各模块在历年考试中的分值比重见下表 2016 年年 2018 年 教育教学知识与能力 各模块分值占比分布表年 教育教学知识与能力 各模块分值占比分布表 年份 年份 模块 模块 2016 年 年 2017 年 年 2018 年 2018 年 上半年 上半年 下半年 下半年 上半年 上半年 下半年 下半年 上半年 上半年 下半年 下半年 教育基础 38 分 70 分 48 分 36 分 38 分 60 分 学生指导 44 分 8 分 20 分 10 分 30 分 16 分 班级管理 0 分 12 分 12 分 34 分 10 分 2 分 学科知识 教学设计 62 分 42 分 42 分 42 分 42 分 42 分 教学实施 4 分 16 分 26 分 28 分 30 分 28 分 教学评价 2 分 2 分 2 分 0 分 0 分 2 分 三 考试内容分析 根据教师资格历年考情 梳理 2019 年上半年备考重点 具体如下 模块名称 模块名称 主要内容 主要内容 备考重点 备考重点 备考题型 备考题型 学生指导 个体身心发展规律 个体身心发展规律 影响身心发展的因素 单选题 简答题 材料分析题 小学德育 道德发展阶段论 小学生思想品德发展特点 德育规律 原则 方法 小学生安全与心理健康 教育 小学儿童意外事故的预防与处理 心理辅导的主要方法 学校与家庭 社会的协调 家校合作的方式和途径 简答题 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 2 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 班级管理 班主任与班主任工作 班主任的工作内容 班级突发事件处理的原则与方法 单选题 简答题 材料分析题 课外活动 课外活动的分类和形式 单选题 考情分析 考点考点 考题展示考题展示 备考指导备考指导 学生指导与班 级管理 学生指导与班 级管理 2018 年下半年 人们常说 三翻六坐八爬叉 十二个月喊爸爸 这一说 法所体现的儿童身心发展规律是 2018 年下半年 通过 道德两难故事法 提出道德认知发展阶段理论的 学者是 2018 年下半年 在发生火灾时 使用干粉灭火器进行灭火 正确的步骤 2018 年下半年 某小学为弘扬民族文化 围绕 中国风 组织学生在课 外开展书法练习 风筝制作 中国结编织等活动 这属于 2018 年上半年 人是共性与个性的统一体 教育作为培养人的社会活动 既要坚持统一要求 又要注重 2018 年上半年 儿童身心发展是由低级到高级 连续的 不可逆的过程 这反映人的身心发展具有 2018 年上半年 小学德育的基本途径是 2018 年上半年 如果学生被蜜蜂蛰伤 教师应第一时间向伤口涂抹 2018 年上半年 班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务 并鼓 励学生积极参与讨论 交流 敢于质疑 这种班级管理方式属于 2018 年下半年 简答题 简述家校合作的途径 考点聚焦 考点 1 影响个体身心发展的因素 内部因素 内部因素 外部因素 外部因素 影响因素 所起作用 影响因素 所起作用 影响因素 所起作用 影响因素 所起作用 遗传素质 物质基础 前提 环境 遗传的可能变成现实 主观能动性 决定作用 学校教育 主导作用 考点 2 个体身心发展的一般规律 规律 规律 表现 表现 启示 启示 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的循序渐进 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 3 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 过程 阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛 盾 面临着不同的发展任务 分阶段教学 不能 搞 一刀切 不平衡性 个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡 性 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间 生理机能和心理机能之间可以互补 扬长避短 个别差异性 个体之间的发展具有差异性 群体之间的发展具有差异性 因材施教 考点 3 皮亚杰的认知发展理论 阶段 阶段 年龄 年龄 特征 特征 感知运动阶段 0 2 岁 仅靠感觉和动作适应外部环境 应付外界事物 认知特点 1 通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验 2 低级的行为图式 3 获得了客体的永恒性 9 12 个月 前运算阶段 2 7 岁 1 万物有灵论 2 一切以自我为中心 自我中心言语有三种表现 重复 独白 集体独白 3 思维具有不可逆性 刻板性 4 没有守恒概念 5 集中化 作出判断时只能运用一个标准或维度 具体运算阶段 7 11 岁 1 这个阶段的标志是守恒观念的形成 守恒性 2 思维运算必须有具体的事物支持 可以进行简单抽象思维 3 理解原则和规则 但只能刻板遵守规则 不敢改变 4 思维具有可逆性 形式运算阶段 11 16 岁 1 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 2 能够理解符号意义 隐喻和直喻 能作一定的概括 3 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 考点 4 斯金纳的操作性条件作用理论 条件 条件 行为发生频率 行为发生频率 强化 强化 正强化 给予一个愉快刺激 增加行为发生的频率 负强化 摆脱厌恶刺激 增加行为发生的频率 惩罚 惩罚 呈现一个厌恶刺激 减少行为发生的频率 消退 消退 无任何强化物 不理 减少行为发生的频率 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 4 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 考点 5 班杜拉的社会学习理论 1 观察学习 班杜拉认为人的学习主要是观察学习 2 班杜拉把强化分为三种形式 分别是直接强化 替代性强化和自我强化 直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化 替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化 自我强化指人能观察自己的行为 并根据自己的标准进行判断 由此强化或处罚自己 考点 6 认知方式差异 1 场独立型与场依存型 1 场独立型的学生 场独立型的学生 对客观事物做判断时 常常利用内部的参照 不易受外来的因素影响和干 扰 独立对事物作出判断 2 场依存型的学生 场依存型的学生 对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据 容易受周围人 们 特别是权威人士的影响和干扰 善于察言观色 场独立型 场独立型 场依存型 场依存型 学科兴趣 自然科学和数学 社会科学和人文科学 学科成绩 自然科学成绩好 社会科学成绩差 自然科学成绩差 社会科学成绩好 学习策略 独立自觉学习 由内在动机支配 易受暗示 学习欠主动 由外在动机支配 教学偏好 结构不严密的教学 结构严密的教学 2 沉思型与冲动型 杰罗姆 卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好 将认知风格分为沉思型和冲动型 1 沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法 而是先对各种可能的答案进行分析 解 决问题时往往强调精度而非速度 2 冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法 在解决问题时往往强调速度而非精度 考点 7 品德发展阶段理论 一 皮亚杰的道德发展阶段论 对偶故事法 一 皮亚杰的道德发展阶段论 对偶故事法 阶段 阶段 特征 特征 前道德阶段 1 2 岁 前道德阶段 1 2 岁 无道德规则阶段 规则对儿童没有约束力 他律道德阶段 2 8 岁 他律道德阶段 2 8 岁 以他律的 绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征 自律或合作道德阶段 8 11 12 岁 自律或合作道德阶段 8 11 12 岁 开始按照内在标准进行道德判断 认为道德是可以修改的 即不单纯服从 权威 也不机械地遵守规则 要求平等 公正道德阶段 11 12 岁 以后 公正道德阶段 11 12 岁 以后 出现利他主义 倾向于主持公道 平等 体验到公正 平等应该符合每个 人的特殊情况 二 科尔伯格的道德发展阶段论 道德两难故事法 二 科尔伯格的道德发展阶段论 道德两难故事法 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 5 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 三水平 前习俗水平三水平 前习俗水平 9 岁以下 习俗水平习俗水平 9 16 岁 后习俗水平后习俗水平 16 岁以上 六阶段 六阶段 惩罚与服从道德定向阶段 相对功利道德定向阶段 寻求认可定向阶段 好孩子 定向 阶段 遵守法规和秩序定向阶段 社会契约定向阶段 普遍伦理定向阶段 原则或良心定向阶段 考点 8 德育过程的基本规律 1 德育过程是具有多种开端的对学生知 情 意 行的培养提高过程 2 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程 3 德育过程是组织学生的活动和交往 对学生多方面教育影响的过程 4 德育过程是一个长期的 反复的 不断前进的过程 考点 9 德育的原则 原则 原则 含义 含义 导向性原则 进行德育时要有一定的理想性和方向性 以指导学生向正确的方向发展 疏导原则 进行德育要循循善诱 以理服人 从提高学生认识入手 调动学生的主动性 使他们积极 向上 尊重学生与严格要求 学生相结合原则 进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来 使教 育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德 教育的一致性与连贯 性原则 进行德育应当有目的 有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织 调节 使其相 互配合 协调一致 前后连贯地进行 以保障学生的品德能按教育目的的要求发展 因材施教原则 进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发 根据他们的年龄特征和个性差异进 行不同的教育 使每个学生的品德都能得到最好的发展 知行统一原则 既要重视思想道德的理论教育 又要重视组织学生参加实践锻炼 把提高认识和行为养成 结合起来 使学生做到言行一致 表里如一 正面教育与纪律约束 相结合的原则 德育工作既要正面引导 说服教育 启发自觉 调动学生接受教育的内在动力 又要辅之 以必要的纪律约束 并使两者有机结合起来 依靠积极因素 克服消 极因素的原则 德育工作中 教育者要善于依靠 发扬学生自身的积极因素 调动学生自我教育的积极性 克服消极因素 集体教育原则 教育者面对受教育者的集体进行教育 同时依靠并通过集体 教育其中的个别成员 这条 原则是苏联教育家马卡连柯首先提出并坚持实行的 考点 10 小学德育的方法 1 说服教育法说服教育法 这是通过摆事实 讲道理 使学生提高认识 形成正确观点的方法 说服教育是德育工作的基本方 法 说服教育的方式主要有语言说服和事实说服 2 榜样示范法榜样示范法 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 6 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 这是用榜样人物的高尚思想 模范行为 优异成就来影响学生的思想 情感和行为的方法 3 陶冶教育法陶冶教育法 陶冶教育法又称情感陶冶法 它是教师利用环境和自身的教育因素 对学生进行潜移默化的熏陶和 感染 使其在耳濡目染中受到感化的方法 陶冶教育法包括 人格感化 环境陶冶和艺术陶冶等 4 指导实践法指导实践法 实践法是教育者组织学生参加多种实际活动 在行为实践中使学生接受磨练和考验 以培养优良思 想品德的方法 主要功能在于培养学生的优良行为 养好良好的品德习惯 增强品德意志 从而培养品 德践行能力 实践锻炼法包括 练习 制度 委托任务和组织活动等 5 品德评价法品德评价法 品德评价法是教育者根据一定的要求和标准 对学生的思想品德进行肯定或否定的评价 促使其发 扬优点 克服缺点 督促其不断进步的一种方法 品德评价法通常包括奖励 惩罚 评比和操行评定等 方式 6 品德修养指导法品德修养指导法 教师指导学生自觉主动地进行学习 自我反省 以实现思想转化及行为控制 考点 11 小学生心理辅导 1 强化法强化法 强化法也叫正激励 用来培养新的适应行为 根据学习原理 一个行为发生后 如果紧跟着一个强 化刺激 这个行为就会再一次发生 2 代币奖励法代币奖励法 代币是一种象征性强化物 筹码 小红星 盖章的卡片 特制的塑料币等都可作为代币 当学生做 出我们所期待的良好行为后 我们发给数量相当的代币作为强化物 3 行为塑造法行为塑造法 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应 来形成某种较复杂的行为 考点 12 班集体的特征 1 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动 2 健全的组织机构和坚强的领导核心 3 严格的组织纪律和健全的规章制度 4 健康的舆论和良好的班风 5 学生个性的充分发展 考点 13 班级管理的模式 一 常规管理 常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 7 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 二 平行管理 平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人 又通过对个人的直接管理去影响集体 从 而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式 平行管理的提出者为马卡连柯 三 民主管理 民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下 参与班级管理的一种管理方 法 四 目标管理 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标 然后转化为小组目标和个人目标 使其与 班级总体目标融为一体 形成目标体系 以此推动班级管理活动 实现班级目标的管理方法 考点 14 班主任的常规工作 1 了解学生了解学生 了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础 了解学生包括对学生个体的了解和对学生群 体的了解两部分 2 组织和培养良好的班集体组织和培养良好的班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节 3 建立学生档案建立学生档案 班主任在全面了解学生的基础上 对掌握的材料进行分析处理 并将整理结果分类存放起来 即建 立学生的档案 4 班会活动班会活动 班会主要包括班级例会和主题班会两大类 5 协调各种教育影响协调各种教育影响 6 操行评定操行评定 操行评定 是以教育目的为指导思想 以 学生守则 为基本依据 对学生一个学期内在学习 劳 动 生活 品行等方面的小结与评价 操行评定主要由班主任负责 7 班主任工作计划与总结班主任工作计划与总结 班主任工作计划一般分为学期计划 月或周计划以及具体的活动计划 考点 15 课外活动的主要内容 1 学科活动 2 科技活动 3 文体活动 4 社会活动 5 游戏活动 6 课外阅读活动 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 8 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 7 主题活动 易混淆知识点 1 不平衡性不平衡性 VS 个别差异性个别差异性 2 行为主义行为主义 VS 认知主义认知主义 行为主义 行为主义 认知主义 认知主义 观点 观点 代表人物及 观点 代表人物及 观点 3 品德修养法品德修养法 VS 品德评价法品德评价法 学海拾贝 1 疏导性原则和尊重和严格要求学生相结合如何区分疏导性原则和尊重和严格要求学生相结合如何区分 2 你是如何理解德育过程的多端性的 你是如何理解德育过程的多端性的 3 你所学的知识中 有关著名教育家马卡连柯的知识点有哪些呢 你所学的知识中 有关著名教育家马卡连柯的知识点有哪些呢 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 9 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 梯度测验 基础闯关 水滴石穿 全面过关 一 单项选择题一 单项选择题 1 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾 面临着不同的发展任务 这 就是身心发展的 A 差异性 B 顺序性 C 不平衡性 D 阶段性 2 与课堂教学紧密联系的课外活动是 A 科技活动 B 学科活动 C 体育活动 D 社会活动 3 为改正学生乱丢垃圾的恶习 维持教室良好的卫生环境 王老师与学生订立规定 进行班级小组 评比 如果小组卫生打扫干净整洁的 就贴一个五角星 同时教室卫生环境维持良好的 就贴两个五角 星 主动帮助其他同学改正乱丢垃圾坏习惯的 贴三个五角星 王老师的这种做法属于 A 行为塑造法 B 系统脱敏法 C 行动调节法 D 代币奖励法 4 流感盛行的季节 教师应注意预防流感在班级里爆发 下列做法不正确的是 A 紧闭门窗 禁止学生去户外活动 B 适当减少家庭作业 保证学生充足的睡眠时间 C 开窗通风 保持室内空气流通 D 鼓励学生加强锻炼 5 在教师引导下学生经过自觉学习 自我反思和自我行为调节 使自身品德不断完善的一种德育方 法是 A 实际锻炼法 B 自我调节法 C 道德修养法 D 品德评价法 6 蕴涵 身教重于言教 思想的学习理论是 A 社会学习理论 B 人本学习理论 C 认知学习理论 D 联结学习理论 7 陈某是一名大学生 经常上课玩手机 他每次上课前下定决心改掉玩手机的坏习惯 遵守学校课 堂纪律 认真听老师讲课 可老师讲课他仍然无法克服老想看手机的坏习惯 结果还时常玩手机 作为 老师对该学生进行教育时 应重点培养其 A 道德认识 B 道德意志 C 道德情感 D 道德行为 8 教师上课提问时 有的学生急于表现 甚至没有弄清题意便抢先问答 这类学生的认知风格属于 A 冲动型 B 沉思型 C 场独立型 D 场依存型 9 把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是 A 常规管理 B 目标管理 C 平行管理 D 民主管理 10 在知 情 意 行四个德育环节中 基础性的要素是 A 知 B 情 C 意 D 行 11 下列选项中 不属于班主任常规工作内容的是 A 班会活动 B 协调各种教育影响 C 对中等生的教育 D 操行评定 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 10 中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999中公教育学员专用资料 报名专线 400 6300 999 二 简答题二 简答题 简述一个好的班集体的特征 能力提升 授渔点睛 努力攀登 一 单项选择题一 单项选择题 1 下列语句中体现了遗传决定论的是 A 龙生龙 凤生凤 老鼠生来会打洞 B 物以类聚 人以群分 C 橘生淮南为橘 生于淮北则为枳 D 蓬生麻中 不扶自直 白沙在涅 与之俱黑 2 小型分散 便于开展多种多样的活动 满足学生不同的兴趣爱好 发展学生的才能 使学生得 到更多的学习和锻炼的机