数学北师大版五年级下册长方体表面积

16 和我们一样享受春天 教学设计及反思 一 教学分析 教学内容分析 和我们一样享受春天 是一首呼唤和平的诗 它以一个孩子的视角 揭示了战争给人类 带来的种种不安宁 发出对和平的呼唤 教学对象分析 现在的学生生活在和平的环境下 他们离战争很遥远 炮火纷飞的镜头只在电视 电影中 见过 因此 老师要从学生现有的经验出发 给学生广阔的视野 感性的材料 让学生真 正走近战争 更多地了解战争中孩子的生活 了解战争给人类带来的危害 从内心深处发 出和平的呼唤 二 教学目标 借助工具书 自学 个生字 了解诗歌内容 体会诗歌表达的思想感情 了解诗歌结构 初步懂得诗歌的表现手法 有感情地朗读课文 5 激发学生憎恨战争 热爱和平的思想品质 从而使学生受到热爱和平的教育 教学过程 一 谈话导入 体会快乐 1 师 同学们 看老师写一个词语 春天 板书 春天 讲到春天 你的小脑袋瓜里一下子蹦出哪些描写春天的词语啊 学生反馈 百花争艳 桃红柳绿 万紫千红 姹紫嫣红 五光十色 五彩缤纷 光彩夺目 2 师 是啊 春天是个美好的季节 那在春天 你会去做哪些快乐的事情 评 春天是 放风筝的好时节 评 看的出来你在郊外玩的很愉快 是吗 3 出示小诗 师 是啊 春天里充满了欢笑 充满了幸福 一切都显得那么生气勃勃 这是老师改编的小诗 享受春天 美吗 你的眼前仿佛出现了什么呢 齐读 我们一起来读读这首小诗吧 师 你们的朗读让我感受到了生活在春天里 能享受着阳光 沐浴着春风 是一件多么幸 福的事情啊 可是孩子们 当我们在慵懒的享受春天 坐在洁白的教室里安心学习的时候 你可曾想到 在世界的另一头 和我们一样大小的孩子 却生活在战火的恐慌里 生活在战争的阴影下 这节课 我们就走进他们的世界 读 和我们一样享受春天 二 品读诗文 分节朗读 自由读 这首诗给你留下了什么印象 战争残酷 出示前 4 小节 师 是啊 那诗中具体写战争的画面是哪些小节呢 一二组读紫色的部分 三四组读绿色的部分 注意正音 反过来再读 说说你的发现 1 对比 上面部分都是写美好的 下面部分都是写战争的破坏 师 是啊 作者将美好和痛苦这两种情感交织在一起 放在一起写 像这样的写法我们就 称为对比 你们能读出这种对比吗 我请男女生再分开来读读看 通过这样的对比你更感受到了什么 战争的残酷 2 4 个问句 师 还有什么发现吗 师 是啊 作者是连续 4 次发出了这样的疑问 那你知道这究竟是为什么 战争 那 这 又描写了哪些场景呢 大海 沙漠 夜空 草地 第一节 出示图片 师 孩子们 这就是那片一望无际 蔚蓝的大海 展开我们想象的翅膀 在 这片蔚蓝的海上或者海底会是怎样一副怎样的画面呢 评 是啊这些小动物们是那么的自由自在 这些海鸥在自己的乐园里幸福飞翔着 读 蔚蓝的天空 本来是海鸥的乐园 师 诗中说本来是海鸥的乐园 那么现在呢 现在你看到的又是什么 巡弋的战舰和水雷 解释巡弋的战舰 水雷 战舰 海军用来作战的舰艇 水雷是一种布设在水中的爆炸性武 器 师 你们喜欢这群客人吗 为什么 师 是啊 他们的到来意味着破坏 那么还会有什么不幸的事情发生呢 师 看的出来 你很不喜欢这群客人 像这样不被喜欢 不被邀请 却不请自来的客人 我们就称为 不速之客 朗读 谁来读出你对他们的不欢迎 我发现你把这究竟是为什么读的特别重 你为什么这 么读呢 评 从你的朗读中 我仿佛看到了那片不得安宁的大海 过渡 师 孩子们不仅仅是大海遭到破坏 还有沙漠夜空和草地 接下去就选择你感受最深刻的 一节读读 像我们学习第一节的样子 你可以边读边想象画面 说说你看到想到了些什么 微软用户 1 第二节 师 是啊 轰隆隆的坦克和大炮占领了他们的领地 你知道会发生什么时候吗 师 是啊 他们的梦幻彻底被打破了 师 那生活在沙漠之国的孩子们 天天伴着这轰隆隆的大炮声和坦克声 他们会怎么样呢 恐惧 害怕 师 是啊 把你的体会带进去读吧 谁还想读 第三节 师 是啊 如此美丽深邃的夜空 却被这些频频发射的导弹们搅的不得安宁 师 导弹搅乱的仅仅只是星星的家园吗 那生活在星空下的孩子们又会怎么样呢 师 是啊 会受伤 会死亡 情况一定惨不忍睹 真是让人胆战心惊 他们生活在恐慌和痛苦中 夜不能寐了 谁来读读这一节 第四节 师 是啊 绿茵茵的草地本来是孩子们嬉戏玩耍的地方 可是这片土地上却到处是 散 落的地雷碎片 师 这散落的地雷碎片让你仿佛看到了什么场景 师 仅仅只有地雷碎片吗 或许 在这草地下还埋藏着许许多多的地雷 这些都无时无刻不在威胁着孩子们的生命健康 3 品读感悟 探究 这究竟是为什么 师 同学们 面对动物的家园被吞噬 人类的生活环境被破坏 孩子的生命遭到威胁 作 者痛心地发出了疑问 这究竟是为什么 师 是啊 像这样一次又一次重复同样的话 我们就叫做反复 从作者一次又一次的反复 中 你又听出了什么呢 指名生说 语气中分明带着对战争的不满 对战争的抗议 对战争的控诉 对和平的渴望 板书控诉 师 是啊 战争中的孩子 饱受着战火的煎熬 阳光般的年龄却要承受那么多的不幸 如 果是你 看到我们的家园被毁 亲人离散 你会用怎样的语气来问一问 齐问 我们试着问一问 师引读 当巡弋的战舰和水雷成了不速之客 我们不禁要问 生 这究竟是为什么 当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻 我们心痛地问 生 这究竟是为什 么 当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁 我们重重地问 生 这究竟是为什么 当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步 我大声地问 生 这究竟是为什么 4 仿写 你们读的真好 我听出了你们对战争的不满 对战争的控诉 文中只写到大海 沙漠 夜空和草地遭受战争的破坏 我们试想还会有哪些地方遭到战争 的破坏 拿起笔模仿老师的写法 也来写写看吧 范例 爬山虎 指名生说说 注意语言表达不能单一 三 理解感悟 情感共鸣 师 同学们 战争是恐怖的 战争是残酷的 战争中没有幸福 没有欢笑 有的只是灾难 和死亡 老师这收集了相关的一些资料 大屏幕出示资料 师 看着这些鲜红的数据 有没有刺痛了你的眼睛 师 我们继续来看 师解说 战争里没有欢笑 没有幸福 有的只有死亡和灾难 战士们奋力拼搏守卫自己 的家园 许多人被炸死 被炸伤 遗落的儿童在大声呼救 苦苦挣扎 他们的家园已经被 炸成废墟 他们失去亲人 失去家园 他们什么都不能做 只能哭泣 他们害怕 恐惧 他们睁着惊恐的眼睛望着这个世界 师 这些照片是否震撼了你的心灵 看到这些悲惨的画面 你还想说什么 师 是啊 战争是可怕的 战争是残酷的 四 激情朗读 重解课题 师 可恶的战争夺取了那么多无辜的生命 给人们带来了那么多的痛苦 此时此刻 你最 希望的是什么 出示句式 我们希望 我们祈盼 生说 希望和平 希望孩子们不再痛苦 指名生读第五节 把你的希望告诉全世界的人 师 是啊 孩子们 一张课桌 一间教室 对于我们这些和平社会里少年儿童来说是一 个多么简单的要求 可是 战火中的孩子们 竟然要用 祈盼 这都是因为 学生齐 说 战争 是啊 这罪魁祸首就是 战争 谁还想读 师 全体起立 五指交叉 抱拳放在胸前 让我们为战火中的孩子发出心中最真挚的祈祷 齐读最后一小节 师 是啊 我们希望他们能和我们一样 在鲜花中读书 和我们一样享受春天 学到 这 你觉得诗中的这个春天 还仅仅只是春天这美好的季节吗 师 是啊 这是对和平地球的呼吁 对和平生活的向往呀 师 所以作者用一个省略号结尾 是多么让人意犹未尽 耐人寻味 五 回归课题 升华情感 1 共同宣读 儿童和平条约 最后 老师把 1986 年由全世界儿童代表签署的 儿童和平条约 送给大家 师 相信总有一天我们的和平鸽 能展翅飞翔在世界的各个角落 我们的世界不再有战争 不再有破坏与死亡 祝愿战火中的孩子总有一天能 和我们一样享受春天 板书设计 和我们一样享受春天 控诉战争 呼唤和平 教学反思 在听完周老师所执教的这篇课文后 依照她的教案修改了本篇课文的教学设计 我觉 得在补充课外资料方面做得很好 数据和图片的出示让学生感受到了战争的可怕 一些孩 子眼睛都红了 情感目标已经达到 可是能力方面的训练点不够充分 特别是对于自学方 法的总结不够 显得有些牵 学生也没有很好的掌握自学方法 在这方面今后的课堂实践 中还需要加强 课堂 设计 教学反思 公开课 说课稿 猜你喜欢 结合信息技术教学实际 您认为在应用广播演示法时应注意什么 初中语文说课与案例评析 课程 针对个人或个人所在的教研组 思考改进说课这种教 人教版小学语文三年级下册 17 可贵的沉默教学设计 说课 人教版小学语文三年级下册 20 妈妈的账单教学设计 说课稿 课堂实录 教学反思 20 套 课堂教学中的教与学过程 你更注重哪个环节的反思 哪个环节更有助于教学水平的提升 人教版小学语文三年级上册 18 盘古开天地教学设计 说课稿 课堂实录 教学反思 20 套 通过学习 用一具体教学案例谈谈如何把信息技术融入到数学课堂的 每个中小学教师的教学思想和教学方法 都或多或少的受到自己求学时代的某个教师潜 四年级上册品德与生活教案试题课件反思 人教版小学四年级下册语文公开课 9 自然之道教学设计 说课稿 课堂实录 教学反思 20 套 教学永远是一门遗憾的艺术 当我们进行教学反思的时候 总会觉得有一些不足和遗憾 只有不断地弥补这些不足和遗憾 才会使我们的教学水平不断提高 在学习本次课程之后 人教版小学语文四年级上册公开课 25 为中华之崛起而读书教学设计教学设计 说课稿 百度推荐 分享到 QQ 好友和群 QQ 好友和群 QQ 空间 QQ 空间 腾讯微博腾讯微博 腾讯朋友腾讯朋友 微信微信 收藏收藏 分享分享 分享淘帖 回复 举报 嘉园嘉园 沙发 楼主 发表于 2013 1 5 17 28 14 只看该作者 四年级下册语文第 16 课 和我们一样享受春天 教学设计 16 和我们一样享受春天 学习目标 认识 4 个生字 了解诗歌的内容 体会诗歌表达的思想感情 受到热爱和平的教育 有感情地朗读课文 课时 一课时 教学过程 导入新课 同学们 当我们沐浴着春光 坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候 你可曾想到 世 界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影 有多少人正期盼着和平 这节课 我们就来学习 一首呼唤和平的诗 板书课题 初读感知 读准字音 读通句子 自己认为难读的地方多读几遍 读后同桌之间互相检查 运用查字典 联系上下文等方法理解不懂的词语 同桌之间互相交流 读读想想 了解了什么 有什么不懂的问题 三 交流讨论 1 指名读诗 读后评价 看字音是否读准 句子是否读通 2 交流 了解了些什么 有什么不懂的问题 四次提到 这究竟是为什么 表达了怎样的感情 和我们一样享受春天 在表达上有什么特点 四 阅读示范 根据对学情预测 学生可能对 这究竟是为什么 的呼唤不理解或感悟不深刻 因此 可选择学生最熟知的对 夜空 的描写一节 指导学生阅读 达到举一反三的目的 1 默读第三节 联系自己的所见所闻 想一想 夜空本身应该是什么样的 而正在经历战 争的夜空呢 假若你生活在那个地方 面对此景 你有什么感受 想说什么 2 有感情地朗读第三节 3 自主阅读 按阅读第三节的方法阅读其余各节 五 有感情地朗读全诗 六 升华总结 读了这首诗 你有什么话要说 宣读 儿童和平宣言 七 作业 阅读选读课文 黄继光 课后反思 回复 支持 反对 举报 嘉园嘉园 板凳 楼主 发表于 2013 1 5 17 28 46 只看该作者 教学目标 1 认读 4 个生字 2 了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情 3 有感情地朗读课文 激发学生憎恨战争 维护和平的情感 教学重点 了解诗歌内容 教学难点 想象诗歌描绘的画面 有感情地朗读课文 教具准备 课件光碟 动态板书及伴声音简介组图 教学时间 1 课时 教学过程 一 激情引入 同学们 我想问问大家 一个中国的孩子 这篇课文给你留下了怎样的印象 这 个孩子发出什么呼声 救救孩子们 要和平不要战争 这仅仅是这个孩子的呼声吗 不 这也是千千万万孩子的呼声 这也是全世界热 爱和平的人们的呼声 这节课 我们就来学习一首呼唤和平的诗 和我们一样享受春 天 板书课题 齐读 二 质疑读文 1 读了课题 你想提出什么问题 学生自由提问 2 解答这些问题 有什么办法呢 别忘了 我们语文口号是 生齐喊 歌曲是 唱出来的 功夫是练出来的 语文是读出来的 3 请大家放声读课文 先把课文读准读顺 不懂的字可以问问旁边的同学或老师 学生自读课文 4 检查自读情况并解疑 先把本课要求会认的几个字词读准 请一个同学读给大家听 谁能把第一节诗读给大家听 点评 齐读 第二节 第三节 第四节 第五节 5 怎样才能把诗读得更好 引导学生喊一喊 吟诵 口号 虽不一定摇头晃脑 但 却可以有意拖长腔调 夸张抑扬 读出节奏 6 学生自选一节诗练读 7 展示吟诵 三 理解想象 过渡 学习诗歌 光会读还不行 还要边读边想象 才能更深地理解诗意 请大 家轻声读诗 看看能读懂什么 可以先自己比较喜欢的一两节诗细读 体会 1 学生小组内学习 2 交流汇报 自由汇报后师引导思考 这究竟是为什么 表达了怎样的感情 这些会让你产生一句怎样的心里话 如果让你读读诗句 把你的感受表达出来 你会怎样读 小结 从大家的朗读中 可以知道同学们能较深地理解诗歌 体会到战争的可 恶 和平的可贵 四 简析诗歌 如果让你把全文的内容分成两部分 你会怎样分 为什么 小结 前四节 都是写战争破坏了自然环境的安宁 这里都写了哪几个地方 用笔从每诗中画出来 那是什么 小结 是啊 战争是残酷的 它使大自然不得安宁 让人类的生活不得安宁 五 组画激情 1 下面请大家来看两组图片 课件出示第一组图 2 看了这些图片 哪句心里话又要蹦出来了 你想发出怎样的呼吁 3 那么 我们来看看作者祈盼的是什么 请部分同学读第五节诗 问 祈盼是什么 如何理解 和我们一样享受春天 六 配乐朗诵 让我们带着作者的祈盼 带着对和平的呼唤 伴随着音乐 有感情地朗读全文 七 总结拓展 同学们 维护和平 制止战争 是世界人民的共同心愿 让我们一起为世界和平 而呼吁吧 我们可以为和平做些什么呢 八 布置作业 读一读课后 阅读链接 把感想写下来 板书设计 和我们一样享受春天 大海 战争 很不安宁 沙漠 夜空 草地 教学反思 教学中 我先让学生自由读诗 再采取多种形式诵读诗歌 诗歌前四小节的叙述结构比较 相似 都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的 蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园 我 让学生读完开头后说一说 你看到了什么 学生讲到看到了无边无际 蔚蓝的 安静的大 海 看到了宁静的夜晚 看到了广袤的沙漠 一切是那么和谐 那么美丽 通过他们多角 度的理解 以朗读的形式再现诗中所描绘的景象 去体会大自然带给我们的快乐与自由 可是 一转折 描述现实状况 巡弋的战舰和水雷成了不速之客 在原有美 好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中 迸发出一声声痛心的疑问 这究竟是 为什么 接着我抓住这句重复的疑问作为教学的又一切入点 先引导学生在有感情地反 复诵读中想象你仿佛看到了什么 听到了什么 学生畅所欲言 谈的感受很深 最后让学生模仿前四节的结构形式仿写一小节 学生创造的火花被激发出来 兴 致勃然 回复 支持 反对 举报 嘉园嘉园 地板 楼主 发表于 2013 1 5 17 28 53 只看该作者 和我们一样享受春天 教学反思 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 因此 在设计中 坚持 以读为本 让学生在读中悟 悟中读 通过读书有所感悟 通过感悟促进内化 本 课教学设计中 阅读形式多样 注重学生个性化阅读 同时 语文的学习还在于运用 我 利用文本 进行拓展 让学生试着仿写 一 诵读感悟 1 通读 开始 我让学生把全诗读通顺读流畅 是让学生初步感受到诗歌里的内容 课文中有一些容易读错和写错的字 如 弋 字 祈 字等 我采用小组合作学习的方式 先让学生在小组内交流 然后班级展示 我们班的王锦波说 我觉得这样来记 弋 比 较好记 十 字抬脚落了一滴汗 学生根据他说的 很容易就记住了这个字 看来 学 生的想象力还是挺丰富的 2 品读 本课诗歌生动易懂 教师不用讲解学生也明白 所以我把更多的时间用在学生的 自主阅读上 让学生在反复朗读中体会诗歌所表达的思想感情 如让学生从 1 4 节中自由 选择一节深入地读一读 抓住重点的词句 反复读 用心体会 将自己的感受送入朗读 在有感情的诵读中表达自己的思想情感 在指导读 这究竟是为什么 时 引导学生读 出疑惑 悲愤 质问 控诉 抗议的语气 我还适当的穿插了教师范读 学生自由读 师 生合作读 指名读 男女生合作读等多种形式的读 其目的是想通过朗读 帮助学生理解 文章内容 因为好的朗读本身就是对课文极好的解释 3 利用多媒体画面和背景音乐渲染情感 课前我精心选择一组对比性的图片制作成课 件为我的课堂教学服务 将美好 宁静的画面与荒凉 凄惨的景象进行鲜明的对比 这样 的对比直入学生眼球 激起了学生情感的波浪 战争的残酷 更是揪住了学生的心 唤起 了心头那一股强烈的祈盼之情 二 挖掘文本 拓展仿写 在教学这篇课文之时 我让学生对文本进行了认真解读 发现作者的写作特点 诗歌前四 小节的叙述结构比较相似 都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的 蔚蓝的大海本来 是海鸥的乐园 然后通过 可是 转折 描述现实状况 巡弋的战舰和水雷成了不速之 客 在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中 迸发出一声声痛心的疑 问 这究竟是为什么 同时 我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点 引导学生在 有感情地反复诵读中质疑 诗人为什么会发出这样的呼声 这四个为什么表达了诗人怎样 的思想感情 通过探究 让学生在品读中感悟 这个 不仅仅是疑问 更是一种 对战争的控诉 一种对战争的抗议 我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是 这是诗歌中的最后一个标点符号 我觉 得这个省略号意味深长 它省略的不仅仅是无限美好的希望 更是千千万万人对和平的祈 盼 抓住 我通过导语不断地引导学生有感情地反复读 让学生在读中去感悟 让 学生读出发自肺腑的呼唤 在这儿 我让学生也来发出自己内心的呼唤 一起为战火中的 孩子深深的祈盼 这样的处理 意在让学生拓展运用文本的语言 达到了很好的效果 学 生们说出了自己的心声 我们希望 我们祈盼 让美丽的花园 永远是人们欢乐的天堂 让茂密的树林 永远是小动物们生活的乐园 还有的说 让战区的孩子们和我们一样享受 自由 享受大自然的美好 享受和谐 当然 这节课 我还有很多不足的地方 如在指导朗读时 这种鲜明的对比读得还不够强 烈 在教学最后一节时 应该要引导学生体会一张平稳的课桌 一间洁白的教室 在我们 看来这再普通不过的 实在太简单的要求 对战火中的孩子们来说却是何等的珍贵 从而 更加突出战争的残酷 回复 支持 反对 举报 嘉园嘉园 5 楼主 发表于 2013 1 5 17 29 09 只看该作者 16 和我们一样享受春天 和我们一样享受春天 是一首儿童诗 内容很简单 以一个孩子的视角 通过对大海 沙漠 夜空 草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写 并在最后一节中发出祈盼 希 望制止战争 维护和平 让战火中的孩子和我们一样享受春天 诗歌语言真挚 感情丰富 虽然 我们身处和平之中 没有经历硝烟和炮火 但在课文 一个中国孩子的呼声 里学 生已经感受到了战争的残酷 体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心 情 于是带着对战争间接的感受和体验 学习 和我们一样享受春天 这首诗歌 学生已 不再难以体会诗人所表达的憎恨战争 维护和平的情感 通过课堂 通过文本 通过语言 让更多的人来呼唤和平 让战争远离明天的世界 在上完这堂课之余 写下我的教学反思 一 揭题质疑 孕育情感 在课文导入时 我采取谈话形式 让学生自由畅谈自己眼中的春天是怎么样的 同学们便 七嘴八舌 说得词汇也是那么丰富 桃红柳绿 百花齐放 万物复苏 生机勃勃 于是 便顺势揭题 在我们眼中 春天是美好的 生活是快乐的 世界是安全的 今天我们就一 起学习课文 和我们一样享受春天 接着让学生看课题质疑 说说自己有什么疑问 学生 纷纷提出 谁和我们一样享受春天 什么是享受春天 为什么说是享受春天呢 通过质 疑 使学生产生对课文的学习兴趣 为学习课文奠定基础 然后让学生带着自己的问题入 情入境地朗读课文 初步感知情感 二 品读课文 感悟情感 1 紧抓关键句 切入文本 激发情感 诗歌前四小节的叙述结构比较相似 都是对原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象 进行对比 迸发出一声声痛心的疑问 这究竟是为什么 所以教学中 我抓住这句重 复的疑问句作为教学的切入点 先引导学生有感情地反复诵读 在朗读中质疑 这究竟 是为什么 然后再带着疑问进行探究 诗人为什么会发出这样的呼声 接