画杨桃的第一课时教案

画杨桃的第一课时教学设计 一一 教学目标教学目标 1 学习并理解生字新词 2 正确 流利 有感情的朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 3 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实 事求是 二二 学情分析学情分析 本节课的教学对象是小学三年级学生 已经具备了一定的阅读能力 应训练 他们围绕课文内容提出不懂的问题 用自己的话说说课文主要内容的能力 另 外 在画杨桃这件事中 爸爸和老师教会了 我 怎样面对同学们的嘲笑 这 样的经历 孩子们在成长的过程中 也能遇到类似的事情 应怎样面对他人的 误解 学会尊重他人 这是很值得学生去探讨的问题 当然 要使学生通过对 课文的学习 懂得看问题或做事都要实事求是 知道同一个事物从不同的角度 看会有所不同 从中受到科学思想的熏陶 三三 重点难点重点难点 学习抓住重点词句理解课文内容 体会蕴含的道理 4 教学过程教学过程 第一课时 活动 1 导入 情境导入 1 实物展示 结合资料袋 同学们 看看老师给大家带来了一件什么礼物 出示杨桃 杨桃 是一种营养丰富的水果 在广东和海南一带常见 它一般是在秋 冬季 才成熟的 没成熟时是绿色的 成熟以后是黄色的 2 谈话引入 你们吃过杨桃吗 可今天呀咱们不吃杨桃 咱们来学习一个关于 画杨桃的故事 这节课如果谁表现得好老师就把这个杨桃奖励给他 有没有信 心 3 板书课题 好 现在请同学们伸出小手 跟老师一起写课题 板书 11 画杨桃 4 齐读课题 齐读 活动 2 讲授 初读课文 学习生字词 1 生自由读课文 师巡堂 师 好 现在就请你自由地读读课文 记住 读课文的时候要注意读准字音 读通句子 遇到难读的字或词还要多读几遍 过渡 读完的同学向老师竖个大拇指 哦 都读完了 2 出示生字词 叮嘱 靠边 审视 轮流 半晌 教诲 神情严肃 和颜悦色 1 小老师领读 好 看看 这是课文中的生字词 请四位小老师来领读 他 读对了 我们就跟着一起读 谁愿意当小老师 2 全班齐读两遍 3 考考大家 你还知道有哪些词语跟教诲意思相近的吗 教育 教导 过渡 找近义词也是理解词语的好办法 4 指导写 肃 字 师范写 这些生字里面有一个字写的时候可不容易啦 它的笔顺要特别注意 就是神情严肃的 肃 拿起手来 和老师一起写写 跟老师一起说 横折横 横 竖 接下来这一笔可关键啦 怎么写呢 竖撇 再写竖 然后撇 点 跟 我读 肃 肃 严肃 严肃 生练习写 好 拿起你的笔 在写字本中写一个肃字 注意写字的姿势哦 老师巡视指导 不错 背挺得真直啊 注意它的笔顺哦 写的真漂亮 全 写对啦 展示两生写字 咱们一起来看看这位同学写的 谁来评价一下 不够端正 再来欣赏这位同学写的 写得如何 工整 端正 小结 所以在写字的时候我们要注意每个笔画在田字格的位置 活动 3 讲授 再读课文 整体感知 1 理解文章大意 请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文 想一想 课文主 要讲了一件什么事 过渡 已经有不少同学知道了课文的大意啦 相信这个填空题难不倒你们 谁 来把空白处补充完整 请一生 过渡 不仅读得非常流利 而且还准确地把空白处补充完整了 2 出示填空 这篇课文主要讲了在 图画 课上 我 把 杨桃 画成了 五角星 结果有几个同学看到了都 嘲笑 我 老师让这几个同学 轮流坐到我的座位上观察 发现所看到的 杨桃 确实是 五角星 我们再一起把文章大意读一读 过渡 到底为什么我会把杨桃画成五角星的呢 接下来我们一起到课文中寻找 答案 活动 4 讲授 学习课文 1 课件出示 默读第 2 自然段 想一想 1 为什么我画的杨桃是五角星 2 在图画课上 我 是怎样画杨桃的 在文中划出相关句子 2 解决问题 1 为什么我画的杨桃是五角星 生答 文中哪个句子表现出来了 你找到了吗 课件出示 我的座位在前排靠边的地方 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 师 所以我看到的就是五个角的 杨桃 我们齐读这句话 2 在图画课上 我 是怎样画杨桃的 那么 当时我是怎样画杨桃的呢 你能从文中找到答案吗 课件出示 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 过渡 为什么我不把杨桃画成平时看到的那样 而是在自己座位上认认真真地 看 老老实实地画讲台上的杨桃 试着从文中找出答案 父亲 他对我要求很严 经常叮嘱我 你看见一件东西 是什么样的 就 画成什么样 不要想当然 画走了样 板书 是什么样 画什么样 正因为如此 我老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来 过渡 这是我画的杨桃 是我自己眼中看到的杨桃 3 出示对话 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 1 齐读 同学们 看一看 当我把自己觉得画得很准确的画交上去的时候 有几个同学却哈哈大笑起来 一起来读读 2 请一生读 再请一位同学来读读 师 从他的朗读中 你听出这是一种什么样的笑 嘲笑 取笑 3 齐读对话 带着这样的体验 我们再一起读一读 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 过渡 好一副取笑的架势啊 4 句式转换 那如果要你把 杨桃是这个样子的吗 换个说法 你会不会 反问句改为陈述句 杨桃不是这个样子的 4 理解 审视 师 我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑 老师也看了看这幅画 到我的座位上 坐了下来 这时 老师是怎样看讲桌上的杨桃的呢 用文中的一个词来说 什 么呀 审视 那么 这里的 审视 是什么意思呢 审视是认真仔细地观 察 过渡 认真地 仔细地观察了讲台上的杨桃后 老师走到讲台上 举起了那一 幅画 5 出示对话 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 1 师生分角色朗读对话 现在我是老师 你们是学生 我们一起来对话 2 理解感叹号的用法 采访一下 刚刚你为什么读得那么肯定 坚决 请一生答 师 再看看 你还发现了什么 这两句话后面 都是感叹号 师 对 读出了感叹的语气 3 男女生朗读对话 现在请男生扮演老师 女生扮演同学们 一起来对话吧 过渡 听得出来你们都非常用心去读 活动 5 讲授 实物展示 深入体会 师 孩子们 请你在你的座位上审视一下 说说你看到的杨桃是什么样子的 椭圆形的 五角星的 师 为什么同一个杨桃同学们会看到不同的形状呢 师 你们可真聪明 可是刚才嘲笑我的那些同学 他们知道吗 师 不知道 于是 老师就请这几个同学轮流到我的座位上 让他们仔细地观 察杨桃 你看看 看到了什么呢 结果呢 活动 6 讲授 比较对话 1 课件出示对话 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 2 师生分角色对话 我还是老师 你是学生 请一生与师进行对话 掌声送 给他 过渡 老师有个疑问 请仔细观察 这两段话的意思是一样的 但是 为什么 同学们第一次读这么肯定 刚刚你却读得吞吞吐吐 为什么 3 体会省略号的用法 比较这两则对话 还会因为什么原因会吞吞吐吐呢 看看你从中还发现了什么 第二处有省略号 师 对呀 这里的省略号放进去 就表示说话的语气怎么样 吞吞吐吐 不 连贯 你们想体验一下吗 4 同桌分角色对话 1 师 同桌一个扮演老师 一个扮演学生 分角色读一读 2 小组展示对话 过渡 是的 同学们认识到自己的错误了 他们看到了我的画 真实的应该是 五角星形的 体会 和颜悦色 1 找出 和颜悦色 文中的老师也知道了 他把这几个同学请到了我的座 位上以后 看到他们的态度发生了改变 这时老师的神情也发生了变化 由严 肃变得高兴了 请看一看课文第 18 自然段 你从哪个词语感受到了老师变得高 兴了 和颜悦色 2 和颜悦色应该是什么样子的呢 请同学们看看老师这个样子是不是和颜悦 色 3 生朗读 好 接下来请一位同学像老师一样和颜悦色地读读这段话 6 感悟老师的话 提问 读了老师的这番话 你受到什么启发 谈谈你的感受 生答 师相机评价 1 你的回答让老师想起了一首诗 能接上吗 横看成岭侧成峰 远近高低 各不同 这两句说的就是这个道理 只是苏轼在诗中说的是看山 我们说的是 看杨桃 不过 道理是一样的 2 是的 要能站在别人的立场看问题 3 如果我看到的是五角星形的杨桃 我就画成 五角星的杨桃 如果我看到的是椭圆形的杨桃 我就画成 椭圆形的杨桃 这就是相信自己的眼睛 7 小结 不错 这是老师对同学们的教诲 告诉同学们做人的道理 那么 是什么样就画成什么样 其实 如果用我们的语言来说 这是一种怎样的 态度 实事求是的态度 板书 实事求是 活动 7 练习 总结全文 1 师 同学们 在画杨桃的时候 看到什么就画什么样子的 这是实事求是的 态度 画杨桃要实事求是 其实 在日常生活中 做任何事情都要 实事求 是 我们做人更要 实事求是 2 生朗读老师的话 带着