《教室》编写说明及教学建议

1 3 教室教室 编写说明及教学建议编写说明及教学建议 学习目标学习目标 1 在熟悉的生活情境中 进一步体会上下 左右的位置关系 2 运用所学的前后 上下 左右描述生活中物体的位置关系 3 通过学习感受前后 上下 左右与生活的紧密联系 编写说明编写说明 这是一个综合性的学习活动 教科书呈现了一幅教室的情境 目的是让学 生借助熟悉的生活场景 能正确地识别物体间的前后 上下 左右的位置关系 发展学生的空间观念 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 目的是通过让学生说一一说 教室的物品是怎么摆放的 体会前后 上下 左右的位置关系 想一想 要找的是谁 想一想 要找的是谁 其目的是通过师生互动 生生互动 让学生感受前后 左右在生活中的作 用 教科书呈现了教室的情境图 图中共有 3 排桌椅 每排只有 3 个座位 并且标 出排数和学生的姓名 为了避免其他因素的干扰 图中学生与学习者保持在同 一方向 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 教科书呈现了教室的情境图 图中共有 3 排桌椅 每排只有 3 个座位 并 且标出排数和学生的姓名 为了避免其他因素的干扰 图中学生与学习者保持 在同一方向 猜一猜 说的是什么物品 猜一猜 说的是什么物品 通过游戏活动帮助学生进一步体会前后 上下 左右在生活中的应用 结 合书柜中物品的摆放位置 用 上下 左右 的指令 让学生通过推理找出具 体的物品 教学建议教学建议 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 说一说 教室里的物品是怎么摆放的 教师提出问题 你能向别人介绍一下我们的教室里都有什么吗 能说一说 2 3 它们的具体位置吗 学生会说我们教室里有桌子 椅子 黑板 电视 书柜等 可能没有用前 后 左右等方位词来描述 教师再明确引导学生介绍这些物品的具体位置 让 别人一听就明白 学生在介绍中会很自然地用到前后 上下 左右来介绍位置 关系 在明确要求之后出示主题图 可以先让学生同桌互相说一说 再全班交流 教学时 要鼓励学生先独立思考 再与别人交流 在交流过程中要注意学生是 否用到表示位置关系的词 同时也要鼓励那些能够专心倾听的学生 想一想 要找的是谁 想一想 要找的是谁 先帮助学生看懂书中的情境图 说一说 图中都有些什么 这位同学是谁 你是怎样找到这位同学的 也可以开展模拟活动 放 3 排椅子 每排 3 把 面 向黑板 与同学座位方向一致 6 个同学分别扮演课本中的人物 让学生根据 问题找出这位同学 还可以根据班级实际 结合座位安排情况 进行猜一猜 说一说的游戏 教师可以提出问题 我走到第 3 排 向右走 到第 2 个同学那里 她是谁呢 当学生对游戏规则逐渐明晰后 还可以变换形式 进行 我说你猜 的游戏 例如 他在第 1 排 在笑笑的左边 他是谁呢 学生通过观察 简单推理后作 出判断 猜一猜 说的是什么物品 猜一猜 说的是什么物品 结合书中的情境图 进行 我说你猜 的活动 教师运用上下 左右描述 物品的位置 让学生猜 如 它在电视机的下面 要求学生静静地思考并将答 案藏在心里 教师继续描述 在地球仪的左边 学生会很快判断出是花盆 要 引导学生说一说是怎样猜出的 交流思考判断的过程 也可以根据教室实际的摆放情况 组织猜一猜的活动 如书柜中最上层从 左到右摆上字典 花盆 计数器 中间层摆上遥控器 作业本 卷笔刀 最下 层从左到右分别是水杯 铅笔盒 学具盒 教师可以提供信息 这个物品在铅 笔盒的上面 学生头脑中会迅速出现几种物品 教师补充信息 不是最上面 学生能够确定这个物品